1、“.....班主任更应该做个良好的倾诉对象。现代的学生以独生子女为主,他们更习惯于张扬自我而不是被动接受,所以给他们说话的机会并重视他们的发言,再进行对症的教育生关系在平凡之中得到升华。个常怀母爱之心的班主任对学生的成长影响是巨大的。那份爱,可以是丝微笑,次鼓励,声问候,次包容这些撒进学生心田的点点滴滴,学生又怎能忘记呢班主任在班级可能逐渐培养起自信心与上进心。众所周知,母亲对待孩子是打心里疼爱,从骨子里喜欢。个老师,有了对待学生如同对待自己子女样神圣的情感,就会平添种责任,平添份压力,就会想方设法把自己浅谈小学班主任的角色意识原稿。俗语云教不严,师之惰。学生也许会时感激个心软的老师,或庆幸自己遇到了个好说话的老师可以轻松蒙混过关......”。

2、“.....他却会辈子埋怨个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任需要多份慈母心。老师的宽恕,是书山学海上温暖的阳光。学生在成长的道路上,难免犯错,所谓的皮格马利翁效应,在这个时候,应该表现为种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅,才能让教师首先从个严字入手。许多时候,学生会想尽各种理由为自己开脱,磨得老师的原谅,逃避自己的责任。在班主任的管理工作中,若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离,最终只能陷入班级工作的恶性循家长与班主任的心情样,目的样,都希望孩子好,但处于不同的立场,对同问题的看法会不致。这时候,就需要班主任通过家访开家长会等形式,去协调和家长的关系,使学校教育和家庭教育合拍。班课方式教学风格便不致......”。

3、“.....班主任与各课老师之间便容易产生摩擦,甚至发生冲突。这就需要班主任做好协调工作。再次,班主任要协调班级与学校之间的关系。班级是学校的最小任在班级管理中应该扮演慈母角色作为老师,尤其是班主任,面对些突发性事件,切忌简单粗暴冲动的热处理面对学生的过失,切忌刀切。而应持克制忍让宽容的态度,以理智控制自己的言行。这就现在有的学生有缺点,有毛病。老师也看见了,也知道问题出现在哪里。班主任是学校与社会交流的平台首先,班主任要正确处理好班级学生的关系。班主任应放下师道尊严的架子,尊重学生,和学生能的,有时就需要对那些错再错的学生进行必要的惩罚。严格而不失人性化的管理,使学生能够自觉遵守班级纪律。当然,作为班主任必须学会反思......”。

4、“.....班主任角色意识是班主任对社会学校所规定与期望的道德规范和行为系统的认识。老教育家叶圣陶先生说教育工作者的全部工作是为人师表。为人师就静自己的情绪,从而进行耐心细致的教育只有心理上的原谅,才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点,给以及时的表扬与鼓励。这样,学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里,任在班级管理中应该扮演慈母角色作为老师,尤其是班主任,面对些突发性事件,切忌简单粗暴冲动的热处理面对学生的过失,切忌刀切。而应持克制忍让宽容的态度,以理智控制自己的言行。这就。俗语云教不严,师之惰。学生也许会时感激个心软的老师......”。

5、“.....然而,他却会辈子埋怨个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任的外在行为培养创新人才的系统工程,尤其需要科学的先进的教育思想的指导。常言道,无规矩难以成方圆。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手,强化常规管理。而抓班级常规管理,当浅谈小学班主任的角色意识原稿班主任只有经常深入到学生中间,做到嘴勤腿勤心眼细,用自己的实际行动为学生树立榜样,才能追求较高境界的人格品质,不断更新教育理念。这就是所谓班有班规浅谈小学班主任的角色意识原稿。俗语云教不严,师之惰。学生也许会时感激个心软的老师,或庆幸自己遇到了个好说话的老师可以轻松蒙混过关,然而,他却会辈子埋怨个不够严厉的班主任......”。

6、“.....但为什么会屡教不改呢有些学生,老师是可以靠爱,靠理解,靠谈心来帮助他们纠正偏差和的。可有的就不行,教育不是万不苛慈而不溺宽而有度,是我们当代班主任的工作原则及艺术。既扮严师又做慈母还当挚友,让学生充分信任你,亲近你,理解你。我想这样的班主任形象定是学生心中的最佳形象。我热爱我的工作,有渊博的知识,为人表就要有崇高的职业道德。这是教师角色的榜样性决定的。而作为班主任则应扮演多种角色。班主任是学生直接接触最多的教师,也是学生管理中的基础环节,班主任所扮演的角色任在班级管理中应该扮演慈母角色作为老师,尤其是班主任,面对些突发性事件......”。

7、“.....切忌刀切。而应持克制忍让宽容的态度,以理智控制自己的言行。这就,绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴,不是种乞讨,而要用自身人格的魅力与对学生生负责的严谨态度去赢得。必须遵循条公平的原则,视同仁,从个严字入手。许多时候,学生会想尽各种理由为自己开脱,磨得老师的原谅,逃避自己的责任。在班主任的管理工作中,若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离,最终只能陷入班级工作的恶性循生的目光平视,将自己臵身在班级集体之中,成为集体中的员,与学生平等相处,提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。其次,班主任是联络其他课任教师的纽带。由于学科性质不样,教学要求热爱我的学生......”。

8、“.....我用自己的人格魅力去感染我的学生们浅谈小学班主任的角色意识原稿。班主任在班级管理中扮演严师角色班级管理是项完善人的内心世界规范浅谈小学班主任的角色意识原稿。俗语云教不严,师之惰。学生也许会时感激个心软的老师,或庆幸自己遇到了个好说话的老师可以轻松蒙混过关,然而,他却会辈子埋怨个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任显得尤为重要。因此,班主任做个合格的倾听者,是对学生的尊重,有助于取得信赖赢得友谊。总之,教育的最终目的是让学生能够健康积极地成长,对学生的严格要求和宽容大度两者并不矛盾。严而从个严字入手。许多时候,学生会想尽各种理由为自己开脱,磨得老师的原谅,逃避自己的责任。在班主任的管理工作中......”。

9、“.....最终只能陷入班级工作的恶性循理中扮演学生的挚友角色以心换心,以理解为桥梁,人与人之间才能得到情感的沟通。个朋友,容易让学生亲近个特别的朋友,才能让学生受益终生。班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。这的学生教育,培养成材。学生进步了,他会发自内心的高兴学生有缺点,他会温和的善意地指出。教师对待学生,不是为了贪图将来学生对自己的报答,这无私的情感会净化师生之间的关系,使静自己的情绪,从而进行耐心细致的教育只有心理上的原谅,才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点,给以及时的表扬与鼓励。这样,学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里,任在班级管理中应该扮演慈母角色作为老师,尤其是班主任......”。