1、“.....而且大多能背诵,可把这些字放在新的语言环境中。尸毛尾┐乚巴豆短扌巴把木公松日取最丶公甲鸟鸭再如人教版小学语文第册汉语拼音结束后复习时,让学生对字母大小写进行大找小等配对练习。交流竞赛法。成就动机是学生学习的重要内驱力。根据这个原理,经常开展识字交流会识字大王擂台赛我是金手询功能等功能独立识字。然后通过多种形式的朗读让学生在读中感知记忆。这样既培养学生的独立识字能力,还可以培养学生的阅读能力,培养语感。识字效果巩固的策略研究原稿。游戏情境法。教育心理学家洛克所说过教导儿童的主要技巧,是把儿童应做的事也变成种游戏似的。在汉文华与识字教学整合的过程画情境可以使学生在种轻松愉快的氛围中学习汉字,在玩中巩固识字。如人教版小学语文第册课比尾巴中认识尾巴短把松最公鸭这些生字时教师就采用编识字口诀对口令练习......”。

2、“.....必须处处留心,时时学习,才能取得识字的最好效果。如编写校园活动字歌是在学生学习了人教版小学语文教材第册识字后所设计的堂课外拓展课。首先引导学生总结书上字歌的编写规律及方法。然后利用汉文华把我们的校园活动编成字歌。最后进行交流,修正。由此可以看出在识字教学中切入汉文华系统,扩大句能力,加深字义的理解交流竞赛法。成就动机是学生学习的重要内驱力。根据这个原理,经常开展识字交流会识字大王擂台赛我是金手指等活动。这样实现了学生展示自己识字成果的愿望,进步激发内在动力,巩固识字效果。如在年级拼音教学结束后周,开展次我是金手指活动,看谁输入字母的速度快,正确率学生放眼生活,多渠道识字认字。如可以设计边走边看边查的活动,让学生在上学放学的路上多留意,看到店铺招牌广告条幅路牌上的字,会认的就把它读出来并能编码,不会认的把它记在心里......”。

3、“.....又丰富了学生的识字内容,让孩子认识到生活是个大形查音功能识字。这样既拓宽了学生的识字渠道,又丰富了学生的识字内容,让孩子认识到生活是个大课堂,必须处处留心,时时学习,才能取得识字的最好效果。如编写校园活动字歌是在学生学习了人教版小学语文教材第册识字后所设计的堂课外拓展课。首先引导学生总结书上字歌的编写规律及方法。然后利用汉文习跳绳,可以听见老师弹钢琴的声音,可以画画,在微机室里可以打电脑,课外活动时可以和同学们起下跳棋还有同学写道我家门前有株摇钱树,冬天到了,地上落叶遍地,我每天早晨都要把它打扫干净,从没感到疲倦。课外拓展法。语文学习是个开放的过程,它不是仅局限于课堂内,而是存在于我们的整个生活中。华把我们的校园活动编成字歌。最后进行交流,修正。由此可以看出在识字教学中切入汉文华系统,扩大信源,扩容信道,开放信宿......”。

4、“.....还能及时纠正笔顺笔画的常见。并且提高组词如在年级上期学生已经全面掌握了汉文华系统,每课都可以这样做。例波,ō,左右结构点水,波折波浪,人生路上,遇到些波折是很正常的。组词造句法。在识字教学中,根据记忆的规律和学生的定势影响,对文本语言环境中出现的生字是很容易识记,而且大多能背诵,可把这些字放在新的语言环境中以后的字,更能区别形近字。同时也提高学生的编码能力。如人教版小学语文第册识字在学生交流反馈中学生有通过汉文华的以音查字功能学习豺字。有利用汉文华的定向联想功能输入认识了功字。有利用汉文华的从形查音功能学习了寸字。有运用汉文华的多字词语输入法输入认识彰字的。自编识功能学习豺字。有利用汉文华的定向联想功能输入认识了功字。有利用汉文华的从形查音功能学习了寸字。有运用汉文华的多字词语输入法输入认识彰字的。自编识字卡......”。

5、“.....养成独立的识字习惯。为此在教学中可以让学生独立或与他人合作父母孩子运用汉文华高。识字效果巩固的策略研究原稿。游戏情境法。教育心理学家洛克所说过教导儿童的主要技巧,是把儿童应做的事也变成种游戏似的。在汉文华与识字教学整合的过程中,有关汉字编码时采用开火车进行输入练习时采用碰碰车大小写字母区分时采用巧配对汉字拆分与编码时编识字口诀对口令等游戏。创设这样的华把我们的校园活动编成字歌。最后进行交流,修正。由此可以看出在识字教学中切入汉文华系统,扩大信源,扩容信道,开放信宿。不仅能使学生的眼耳口手等多种感官同时接受刺激,采取学生计算机教师文本多种交互以激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲。还能及时纠正笔顺笔画的常见。并且提高组词堂,必须处处留心,时时学习,才能取得识字的最好效果。如编写校园活动字歌是在学生学习了人教版小学语文教材第册识字后所设计的堂课外拓展课......”。

6、“.....然后利用汉文华把我们的校园活动编成字歌。最后进行交流,修正。由此可以看出在识字教学中切入汉文华系统,扩大跳棋还有同学写道我家门前有株摇钱树,冬天到了,地上落叶遍地,我每天早晨都要把它打扫干净,从没感到疲倦。课外拓展法。语文学习是个开放的过程,它不是仅局限于课堂内,而是存在于我们的整个生活中。对于识字更是如此,周边的环境,处处可以给学生提供识字的场景。于是在识字教学中,要有意识地引导识字效果巩固的策略研究原稿卡。在语文新课标提出培养学生的识字兴趣,养成独立的识字习惯。为此在教学中可以让学生独立或与他人合作父母孩子运用汉文华系统把这个字的拼音结构偏旁。编码词语句子等写在张硬纸卡片上。通过自制卡片可以让学生全方位的理解掌握这个字,这既是个创造过程,又是个复习巩固过程,比单的抄写的作用大得堂,必须处处留心,时时学习,才能取得识字的最好效果......”。

7、“.....首先引导学生总结书上字歌的编写规律及方法。然后利用汉文华把我们的校园活动编成字歌。最后进行交流,修正。由此可以看出在识字教学中切入汉文华系统,扩大学生的识字效果。主要的方法有归类比较法。汉字的造字,有其定的规律性。根据其规律性对汉字进行适当的归类,找出共同点,比较不同点。在教学中,先对本课生字进行识记,然后对特别的这运用汉文华系统进行换偏旁换部件的练习进行组字识记。这种方法既复习了以往的熟字,又巩固了本课生字还可以提前认识点水,波折波浪,人生路上,遇到些波折是很正常的。组词造句法。在识字教学中,根据记忆的规律和学生的定势影响,对文本语言环境中出现的生字是很容易识记,而且大多能背诵,可把这些字放在新的语言环境中学生认识和理解就很困难了。针对这特点每周让学生利用汉文华运用所学的生字词选择部分写段话。这系统把这个字的拼音结构偏旁......”。

8、“.....通过自制卡片可以让学生全方位的理解掌握这个字,这既是个创造过程,又是个复习巩固过程,比单的抄写的作用大得多。针对以上现象,结合中央电教馆的课题汉字输入与识字教学相整合及其标准华研究,我在课堂教学中切入汉文华系统极大地巩固华把我们的校园活动编成字歌。最后进行交流,修正。由此可以看出在识字教学中切入汉文华系统,扩大信源,扩容信道,开放信宿。不仅能使学生的眼耳口手等多种感官同时接受刺激,采取学生计算机教师文本多种交互以激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲。还能及时纠正笔顺笔画的常见。并且提高组词信源,扩容信道,开放信宿。不仅能使学生的眼耳口手等多种感官同时接受刺激,采取学生计算机教师文本多种交互以激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲。还能及时纠正笔顺笔画的常见。并且提高组词造句能力......”。

9、“.....多渠道识字认字。如可以设计边走边看边查的活动,让学生在上学放学的路上多留意,看到店铺招牌广告条幅路牌上的字,会认的就把它读出来并能编码,不会认的把它记在心里,过后运用汉文华的从形查音功能识字。这样既拓宽了学生的识字渠道,又丰富了学生的识字内容,让孩子认识到生活是个大中学生认识和理解就很困难了。针对这特点每周让学生利用汉文华运用所学的生字词选择部分写段话。这样在这段话中既巩固了所学的生字,又培养了学生活学活用的能力,进而可以培养学生的写作能力。如在学生学习人教版小学语文识字株紫丁香等内容后,有学生这样写道校园生活真中丰富多彩。在学校,我们可以样在这段话中既巩固了所学的生字,又培养了学生活学活用的能力,进而可以培养学生的写作能力。如在学生学习人教版小学语文识字株紫丁香等内容后,有学生这样写道校园生活真中丰富多彩。在学校,我们可以练习跳绳,可以听见老师弹钢琴的声音,可以画画......”。