1、“.....这正是为让贾宝玉来观察林黛玉做准备的。提问林黛玉与贾宝玉见面以后,她对借用李浩的话说,‚不断地拓展,是文学的要义之‛,而我们可以说‚不断地拓展,是语文学习的要义之。‛参考资料李浩魔法师的事业青年文学,。祁洪生我们转身而去,这与忍性等到蝶落花上,慌忙去捉,不料蝶儿高飞而去,又有何异使读者急不可耐,然后再出场,才能使他们高兴非常,心花怒放。呵,作者的笔是神精彩，源于有价值的逆向切入原稿不会大胆猜她是谁。者,贾宝玉也有相当的判断力。从情态上和气质上,他感到林黛玉无疑就是他心中的另半。所以......”。

2、“.....事情节更加曲折多变,生动诱人,构思精巧。林黛玉进了荣国府,想这次可要见到宝玉出场了,不料又从贾母说起,写了邢王夫人李纨凤姐迎春姊妹,还有贾赦贾政挺进,发现更美的风景。精彩,源于有价值的逆向切入原稿。提问贾宝玉与林黛玉见面以后,他对林黛玉的印象如何者贾宝玉心中有着偶像的影子,不然他就社会原因。当学生从这些材料中反复品味时,必将理解到从他们人的性格上可以看出他们的情感不可能是完全心心相应的。他们最终的结局绝非那么理想。通过以上是通过什么途径表达出来的说明什么问题学生讨论。精彩......”。

3、“.....面对此问,应该引领学生请从文中找出相应材料证明林黛玉听得多分析,可以说,我们对小说的艺术构思已经初步掌握了。接着提问这样构思的艺术价值是什么重点分析讨论。教师小结欲合而又分,欲分而又合,分与合之间,故提问林黛玉与贾宝玉见面以后,她对贾宝玉的印象是什么引领学生注意这时的林黛玉有个心理变化过程,那就是,先疑而后惊。提示分别通过对方的观察写出来,计能与她心有灵犀点通。无论王夫人怎么说贾宝玉的坏话,林黛玉并不发表她的任何看法,都能以颗平常的心来包容他。引领学生在‚地都答应着‛等关键语段处多,‛......”。

4、“.....‛。引领学生在这样的对比处和前后呼应处多多‚较真‛,想必文本深处暗含的情感‚意蕴‛贾黛人的‚两情相悦,宝玉仍不出场,这又何异于巴望蝶儿落在花上,蝴蝶偏偏忽高忽低时上时下地飞来飞去,就是不落在花儿上忍性等到宝玉出场,急着要看宝黛相会,不料宝玉却分析,可以说,我们对小说的艺术构思已经初步掌握了。接着提问这样构思的艺术价值是什么重点分析讨论。教师小结欲合而又分,欲分而又合,分与合之间,故不会大胆猜她是谁。者,贾宝玉也有相当的判断力。从情态上和气质上......”。

5、“.....所以,文章借贾母的问话道出了贾宝玉心中的秘密。常的心来包容他。引领学生在‚地都答应着‛等关键语段处多多‚玩味‛,时时揣摩,潜心涵咏,能够更细致地感受林黛玉的情感世界,促使学生向着课文的更深处精彩，源于有价值的逆向切入原稿多‚玩味‛,时时揣摩,潜心涵咏,能够更细致地感受林黛玉的情感世界,促使学生向着课文的更深处挺进,发现更美的风景。精彩,源于有价值的逆向切入原稿不会大胆猜她是谁。者,贾宝玉也有相当的判断力。从情态上和气质上,他感到林黛玉无疑就是他心中的另半。所以,文章借贾母的问话道出了贾宝玉心中的秘密。时......”。

6、“.....这里方面看出林黛玉的小心,另方面也看出林黛玉的好奇心颇重。在她的心里,贾宝玉无疑是聪明,灵动的,有着不拘小节的作风,估对他的表哥并不持什么先入为主的看法,当她舅母数落贾玉玉时,她只是‚地都答应着‛。这里方面看出林黛玉的小心,另方面也看出林黛玉的好奇心颇重。在她的‛必将为我们‚收揽入怀‛。提问林黛玉与贾宝玉未见面以前,她了解到的贾宝玉是什么形象林黛玉对他的表哥并不持什么先入为主的看法,当她舅母数落贾玉玉分析,可以说,我们对小说的艺术构思已经初步掌握了......”。

7、“.....教师小结欲合而又分,欲分而又合,分与合之间,故从贾宝玉换衣服事来看,这既是他展现自己的表现,也是他尊重林黛玉的表现。上文说,林黛玉见了贾宝玉,觉得‚好生奇怪,倒像在哪里见过般,何等眼熟到如此挺进,发现更美的风景。精彩,源于有价值的逆向切入原稿。提问贾宝玉与林黛玉见面以后,他对林黛玉的印象如何者贾宝玉心中有着偶像的影子,不然他就,加深印象。使其‚情人眼里出西施‛的故事发展有了根源。这是文章中最为精彩的段。这正是为让贾宝玉来观察林黛玉做准备的。提问林黛玉和贾宝玉的形象描写心里,贾宝玉无疑是聪明,灵动的......”。

8、“.....估计能与她心有灵犀点通。无论王夫人怎么说贾宝玉的坏话,林黛玉并不发表她的任何看法,都能以颗平精彩，源于有价值的逆向切入原稿不会大胆猜她是谁。者,贾宝玉也有相当的判断力。从情态上和气质上,他感到林黛玉无疑就是他心中的另半。所以,文章借贾母的问话道出了贾宝玉心中的秘密。宝玉的印象是什么引领学生注意这时的林黛玉有个心理变化过程,那就是,先疑而后惊。提问林黛玉与贾宝玉未见面以前,她了解到的贾宝玉是什么形象林黛玉挺进,发现更美的风景。精彩,源于有价值的逆向切入原稿。提问贾宝玉与林黛玉见面以后......”。

9、“.....不然他就需要什么样的公开课教师月刊,提问林黛玉和贾宝玉的形象描写是通过什么途径表达出来的说明什么问题学生讨论。提示分别通过对方的观察写出来,加是鬼为何如此细腻工巧好的阅读教学定要引领学生从固定框架中摆脱。不断地‚摆脱‛,不断地‚跳出‛,才使得阅读仿佛串钥匙,层层开启文本的大门。仍然,宝玉仍不出场,这又何异于巴望蝶儿落在花上,蝴蝶偏偏忽高忽低时上时下地飞来飞去,就是不落在花儿上忍性等到宝玉出场,急着要看宝黛相会,不料宝玉却分析,可以说,我们对小说的艺术构思已经初步掌握了......”。