1、“.....针对企业人才需求进行订单培养,使学生的职业素养和职业能力能达到零距离就业。如表和图第个阶段是指在前两学年个学期,融方法能力和社会能力的培养于专业能力培养之中,将专业学习领域的内容与建筑业的建筑工程施工员质量员安全员和资料员的岗位标准相融合,学生通过基础学习领域和专业学习领域的学习,通过学校理实体化以及施工工域及职业能力拓展领域的课程体系,并设定相应的理实体化课程和综合实训课程,完成基于段结合式工学交替人才培养模式下课程体系的构建。其中基础学习领域主要解决对学生基本素质的培养专业学习领域主要解决学生的专业知识与技能的培养职业能力拓展领域是针对学生的就业意向和企业人才需求,为拓宽学生的就业面和满足订单培养要求,培养学生综合能力职业素养。初步确定课程体系框架见图,无论是基础学习领域的课程设置,还是专业学习领域的课程设置及职业能力拓展领域的课程设置,要进行调研研究与论证......”。

2、“.....土方工程基础工程主体结构砌体钢筋混凝土钢结构工程屋面与防水工程装饰装修工程等分部工程施工建筑材料与检测土方与基础工程施工砌体结构工程施工混凝土结构工程施工钢结构工程施工屋面与防水工程施工装饰装修工程施工计算工程材料周转材料的用量,参与工程决算,进行造价控制控制施工成本施工成本控制措施编制与实施进行施工全过程的安全检查控制建筑工程安全管理建筑工程安全管理进行施工全过程的质量检查控制建筑工程质量检验建筑工程质量管理工程技术资料的编制与归档技术资料编制整理与归档建筑工程资料管理建筑工程竣工验收交付足工学交替所对应的时间要求。以施工过程为导向开发的课程体系的三段三结合式工学交替人才培养模式探索原稿。图毕业生职业岗位表各工作岗位所对应的典型工作任务职业典型工作任务提炼根据我省建筑施工企业的实际情况及我院建筑工程技术专业特色......”。

3、“.....通过与理事会成员企业起,依据企业调研结果和职业领域分析,初步确定各工作岗位的典型工作任务如表图以建筑工程施工过程为导向的课程体系开发思路完善以建筑工程施工过程为导向的课程体系课程体系的开发思路,课程体系的开发思路见图,以施工过程为导向开发的课程体系的三段三结合式工学交替人才培养模式探索原稿向的订单培养。建筑工程专业建设委员会成员单位的企业优先根据自己的人才需求,在即将进入大的学生中根据双向选择的原则,选拔好学生,然后校企签订订单培养协议,校企共同以企业的实际工程项目来设计综合训练的模块及内容详细人才培养方案安排然后以企业兼职教师为主,采用项目导向任务驱动的教学模式,同时不定期的到企业的项目所在现场开展现场教学,教学过程实现工学交替教学做体岗课证融通。在教学过程中,企业可以将本企业的理念文化和岗位所需的职业能力贯穿于教学过程中,使学生提前感受企业的氛围......”。

4、“.....培养学生环节质量管理在落实学院实践性教学环节教学规范校内实训基地室建设与管理办法校外实训基地建立与管理办法学生实训实习管理办法学生顶岗实习管理办法等系列规章制度基础上,与合作企业道,首先制订和完善各实践环节的课程标准指导书任务书评价标准等教学资料其次制订和完善实践教学管理文件,加强校内生产性实训和校外认岗协岗顶岗实习的管理,同时规范校外实训基地的运行是依托建筑工程专业建设委员会的学生工作委员会督导科督教督学小组实践教学领导小组等机构,对实践教学过程和教学效果实施质量监督,对信息进行收集分析和有效利用,及时纠偏,不两学年个学期,融方法能力和社会能力的培养于专业能力培养之中,将专业学习领域的内容与建筑业的建筑工程施工员质量员安全员和资料员的岗位标准相融合,学生通过基础学习领域和专业学习领域的学习,通过学校理实体化以及施工工地进行工学交替......”。

5、“.....达到理论与实践相结合,采用任务驱动项目导向等教学模式培养学生基本职业能力和岗位能力。第个阶段是指第学年秋季学期,学生分方向综合训练,以培养学生的综合能力为目标。这个阶段可以由企业根据建筑业升级发展需求,动态灵活设置专业训练方向,开展不同建设管理项目进行实践技能的提高,做到学习与企业工作岗位锻炼相结合学校评价与企业评价相结合顶岗实习与就业相结合订单培养的学生在校企共同培养下完成顶岗实习,结束学业,并留在订单企业就业,达到学校企业学生方共嬴的目的。以施工过程为导向开发的课程体系的三段三结合式工学交替人才培养模式探索原稿。构成教学运行过程管理和质量体系段结合式工学交替人才培养模式实施过程中,依托建筑工程专业建设委员会,与企业共同加强教学运行过程管理和质量,完善各项规章制度,定期发放教学质量反馈表和召开学生座谈会......”。

6、“.....采用项目导向任务驱动的教学模式,同时不定期的到企业的项目所在现场开展现场教学,教学过程实现工学交替教学做体岗课证融通。在教学过程中,企业可以将本企业的理念文化和岗位所需的职业能力贯穿于教学过程中,使学生提前感受企业的氛围,在学技术做项目的同时学做企业人,培养学生良好的职业素养职业技能创新意识和吃苦耐劳精神。校企共同制订考核评价标准,并与职业资格证书的鉴定结合起来,让学生获取与职业能力相匹配的施工员质检员安全员资料员砌筑工钢筋工装饰镶贴工等职业资格证书中的至项评等制度,及时掌握和教学运行过程。课程教学质量管理为加强课程教学质量管理......”。

7、“.....校企共同制订建筑工程学院课程教学质量管理规定课程教学质量评价标准建筑工程学院教学督导工作实施细则等系列的课程教学质量管理规章制度,以保证课堂教学质量。,实践段结合式工学交替的人才培养模式简介段结合式工学交替人才培养模式,依托建筑工程专业建设委员会,分个阶段,通过秋冬春夏学期的运行,渐进式实施工学交替,采用理论与实践双证毕业证与职业资格证顶岗实习与就业个相结合,针对企业人才需求进行订单培养,使学生的职业素养和职业能力能达到零距离就业。如表和图第个阶段是指在前两学年个学期,融方法能力和社会能力的培养于专业能力培养之中,将专业学习领域的内容与建筑业的建筑工程施工员质量员安全员和资料员的岗位标准相融合,学生通过基础学习领域和专业学习领域的学习,通过学校理实体化以及施工工管理工程测量等方向。骨干教师应在专业理论和实践教学组织管理中发挥重要作用......”。

8、“.....双师素质教师要能进行专业理论教学,又能指导专业实践。双师素质教师必须有企业工作经历或顶岗的实践,取得本专业实际工作职业资格证书行业特许执业资格证书或技师以上职业资格证书。摘要教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见高教号文件中明确提出把工学结合作为人才培养模式改革的切入点。因此,人才培养模式的改革成为各高职院校特别是示范校骨干校建设的重要改革内容。本文以建筑工程技术专业的为例,探索以能力培职教师共同指导下,根据企业的需要,选择岗位,把校内所学的专业基础及专业课程的理论知识运用到实际岗位工作中去,在各自的岗位上工作和实践,完成企业员工应当完成的任务。同时学习企业文化管理模式,并充分利用企业的设备项目进行实践技能的提高,做到学习与企业工作岗位锻炼相结合学校评价与企业评价相结合顶岗实习与就业相结合订单培养的学生在校企共同培养下完成顶岗实习,结束学业,并留在订单企业就业......”。

9、“.....以施工过程为导向开发的课程体系的三段三结合式工学交替人才培养模式探索原稿。摘要教育部关于全面断提高实践环节教学质量管理。实训室的设置及设备配置以课程体系中技能训练项目要求为依据,以创造与就业岗位技术应用技能操作相适应的训练环境为目标,将技能实训内容分单项基本技能训练综合技能训练和顶岗实习个层次,前两个层次的实训室由校企共建的校内实训基地承担,扩大校外实训基地的规模,保障本专业所有学生完成半年以上的顶岗实习。校内实训室结构合理,功能齐全,能满足理实体化的专业教学工种操作训练及单项基本技能训练与综合技能训练等的需要。校外实训基地要能满足施工现场教学认识实习认岗实习协岗实习顶岗实习等的教学需要,特别是要能评等制度,及时掌握和教学运行过程。课程教学质量管理为加强课程教学质量管理......”。