1、“.....以具体形象可直接感知的形式呈现在学生眼前,如何让学生体验吨是本节课的重点,也是难点。数学知识源于生活,生活中处处有数学。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发,使数学贴近学生生活,变得有趣生动,容易感受。本节课在位表示,也能说出是用吨作单位,但是对吨到底有多重,学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用袋大米,每袋千克的图片加以说明,袋这样的大米重吨。如果我们按照这样的模式去教学,学生虽然能了解吨有多重,但显然缺少了体验和感悟过程,很难说他们真正弄懂了吨的重量有多重要解决这难点,就要设计些学生熟知的生活实例,给学生定的经历体验和感悟过程,使他们真正理解吨的重量。基于课前的反思,我设计了拎拎背背两个体验环节。环节我让学生从家拿来了积极参与,通过看看想想算算说说背背等方式突破本课的重难点,也是本课的亮点所在。而在小组合作方面,应该大胆放手......”。

2、“.....去创造。另外,多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。吨的认识教学反思精选篇相关文章吨的认识教学反思吨的认识教学反思吨的认识优秀教学反思吨的认识教学反思吨的认识教学反思范文克千克吨的认识教学反思吨教学反思。总之,教师要将数学知识与生活实际紧密联系,将书本知识的模式去教学,学生虽然能了解吨有多重,但显然缺少了体验和感悟过程,很难说他们真正弄懂了吨的重量有多重要解决这难点,就要设计些学生熟知的生活实例,给学生定的经历体验和感悟过程,使他们真正理解吨的重量。基于课前的反思,我设计了拎拎背背两个体验环节。吨的认识教学反思精选篇网络版。吨的认识教学反思老师来我校听了我的数学课吨的认识,并给予了细致的评课,令我受益匪浅。本节课在解决问题的过程中自然地引出吨的概念让学生知道吨这吨的认识教学反思精选篇网络版知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活,用于生活......”。

3、“.....但在教学的同时我也有许多困惑年级的学生的计算能力还较差,让学生推算多少个物体重约吨比较难算是否有更大更直接的物体能帮助学生建立吨的表现虽让学生进行较充分的体验,但毕竟是年级的学生,吨离他们的生活实际太远,有的学生对千克克的质量的表象还不清晰,对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有位学生说幢教学楼棵树的重约吨。教学时要让学生在估计时与吨性,突破教学难点。在教学的拓展环节中,我给的问题是信息窗中告诉我们,年在大西洋捕到的条蓝鲸大约重吨,它相当于多少个同学的体重体重千克的学生的积极性很高,既加深了对新知识的巩固,又对学生进行了保护环境,保护动物的教育。总之,教师要将数学知识与生活实际紧密联系,将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地,激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活,变抽象为具体,变无味为有趣。让数学生活化情境化趣味化,让学生在生活中感悟数学运用将吨这个抽象的概念......”。

4、“.....如何让学生体验吨是本节课的重点,也是难点。数学知识源于生活,生活中处处有数学。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发,使数学贴近学生生活,变得有趣生动,容易感受。本节课在创设问题情境过程中,先让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题货车电梯的载重量多少物体的重量约吨哪些物体的质量要用吨作单位估计些大动物的质量等,使学生体验到吨的知识就在自己的身边,学习吨的让班上些同学尝试背背这些千克的同学,看看谁能背的动,谁背的不止个同学。学生的积极性很高,有的同学能背动个千克的同学,有的能边背个,边抱住个,大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个千克的同学是千克,也就是吨时,学生很快说出答案。接着,我借题发挥,让前后的男生或女生分别告诉对方体重,再相互背背,估计多少个的重量是吨。教学完后,我注意到这两个环节上学生的情绪高涨,注意力比较集中......”。

5、“.....学生非常喜欢这样的体验环节,他们通过体分的体验,但毕竟是年级的学生,吨离他们的生活实际太远,有的学生对千克克的质量的表象还不清晰,对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有位学生说幢教学楼棵树的重约吨。教学时要让学生在估计时与吨重的表象,如头牛位同学进行比较。还有,本节课如能设计在学生中找几个千克重的同学,让同学尝试背背这些千克的同学,看看谁能背的动,谁背的不止个同学。这样的亲身参与活动,应该更能使孩子体会吨的重量。环节我让学生从家拿来了千克桶的色拉油,让学生在课堂上验,能进步加深对吨有多重的感性认识。但是,我也反思到在环节上,有些力气小的学生没有充分体验到千克的重量,而且环节的千克与环节的千克差别不大,有重复之感,很难说学生的体验有多明显。我想,环节如果改为用升的色拉油重千克,多准备几瓶这样的色拉油,让学生两手拎拎,看看各种学生拎起的不同瓶数后,再引入多少瓶这样的色拉油重千克......”。

6、“.....效果会更好。而且,这样的处理后环节和环节能有效的融合在起,既能节省教学时间,也能最大限度的发挥教具的有效吨的认识教学反思吨的认识是第册的教学内容,教学的对象是第学段的年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而吨这个非常大的质量单位,远离学生的生活实际。如何将吨这个抽象的概念,以具体形象可直接感知的形式呈现在学生眼前,如何让学生体验吨是本节课的重点,也是难点。数学知识源于生活,生活中处处有数学。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发,使数学贴近学生生活,变得有趣生动,容易感受。本节课在识与体验共生,数学与生活同在,学生在猜测体验探究中生成吨的概念。整堂课在知识呈现的方式中,激活了孩子们的思维,相互激烈地碰撞,真正地在动态生成中产生知识的生长点。以体验学习为主,变革学生学习方式。体验于建立表象时通过掂分硬币,体验克的感受......”。

7、“.....静静地体验千克的物品提在手中,停留片刻,有沉的感觉,通过掂提的亲身经历,对克千克有了进步的体验。接着试抱老师,抱不动,估计老师的体重,想象个老师合抱在起约有吨,吨有多重吨重的物,通过掂提的亲身经历,对克千克有了进步的体验。接着试抱老师,抱不动,估计老师的体重,想象个老师合抱在起约有吨,吨有多重吨重的物品还能用手来掂提吗通过掂提抱等体验活动,初步建立了吨的表象,初次感受到吨。体验于方法引出时在抱抱你的朋友,猜猜体重,听听真实的体重的体验活动中,动态生成了个新问题现在咱们班有个小朋友,平均每人的体重看作是千克,那么全班同学的体重有多少呢此时就涉及到了千克,超过了吨该怎么表达自己此问题,很自然地引出了千克学,让数学课富有生活气息,让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识,还能掌握解决实际问题的技能,胜任社会的需要。吨的认识教学反思教学吨的认识之前......”。

8、“.....学生对千克克的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示,也能说出是用吨作单位,但是对吨到底有多重,学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用袋大米,每袋千克的图片加以说明,袋这样的大米重吨。如果我们按照这样验,能进步加深对吨有多重的感性认识。但是,我也反思到在环节上,有些力气小的学生没有充分体验到千克的重量,而且环节的千克与环节的千克差别不大,有重复之感,很难说学生的体验有多明显。我想,环节如果改为用升的色拉油重千克,多准备几瓶这样的色拉油,让学生两手拎拎,看看各种学生拎起的不同瓶数后,再引入多少瓶这样的色拉油重千克,也就是吨时,效果会更好。而且,这样的处理后环节和环节能有效的融合在起,既能节省教学时间,也能最大限度的发挥教具的有效知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活,用于生活,激发学生学习数学的兴趣......”。

9、“.....让学生推算多少个物体重约吨比较难算是否有更大更直接的物体能帮助学生建立吨的表现虽让学生进行较充分的体验,但毕竟是年级的学生,吨离他们的生活实际太远,有的学生对千克克的质量的表象还不清晰,对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有位学生说幢教学楼棵树的重约吨。教学时要让学生在估计时与吨也能最大限度的发挥教具的有效性,突破教学难点。在教学的拓展环节中,我给的问题是信息窗中告诉我们,年在大西洋捕到的条蓝鲸大约重吨,它相当于多少个同学的体重体重千克的学生的积极性很高,既加深了对新知识的巩固,又对学生进行了保护环境,保护动物的教育。吨的认识教学反思吨的认识是第册的教学内容,教学的对象是第学段的年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而吨这个非常大的质量单位,远离学生的生活实际......”。