1、“.....丰富学生的想象力,以培养英语学习的个性发展。把教学的重点转移到素质英语课堂上来,教会英语知识和培养英语能力,教会学生如何会学英语。既要关注英语学习的个性发展,又要培养英语学习的自主发展,以提高英编个问路指路的对话,使他们有种真实的感受。当然,要提高学生的英语学习效果,光靠创设情境还是是不够的,教师还必须营造种愉悦宽松平等合作的课堂氛围,让学生有定积极的情感体验。教师课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的造力的项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象,如同给了学生块驰骋想象的空间。如学习问路这英语对话时,尽量我在黑板上给学生画了些街道和地点简图,也教会了学生如何问路,指路英语高效课堂的情境创设原稿黑板上,让学生根据标题或主题句讨论或猜测文章所要讲述的大概内容,并推测事情的发展结果。如果遇到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传纪文章......”。

2、“.....引导他们思考创造,世界将会如何教师在必要的时候,可写出相关短文供学生们讨论评价。对于那些思想意义较深的英语课文,定要设计些讨论题,使学生在整体理解语篇的基础上进行推理,得出语篇中不曾明显表达但又蕴含其中的意义。这样,即可激发学生的英语兴趣,达成英语新课标行重新组合加工。教师注重引导学生自主融入英语情境课堂,根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生对课文内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性独创性,鼓励学生从不同方面不同角度进行思维想象训练。在进行英语阅读理解教学时,可以先将文章的标题或主题句写在对课文内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性独创性,鼓励学生从不同方面不同角度进行思维想象训练。在进行英语阅读理解教学时,可以先将文章的标题或主题句写在黑板上,让学生根据标题或主题句讨论或猜测文章所要讲述的大概内容......”。

3、“.....如果遇育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异思维品质的诱导。有研究认为在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。因此英语高效课堂的建构,在教学中更应充分利用切可供想象的空间,挖掘发展想象力的切因素,发挥学生的想象到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传纪文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考这些因素与伟大人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系,引导他们思考如果没有这些发明英语高效课堂的情境创设原稿。如让学生引导学生不要局限于,要广开思路,要求每个学生在作肯定否定回答时附加不同的句子,才会收到极富生活气息的反馈效果英语高效等地点,这样学生就可以两人组,编个问路指路的对话,使他们有种真实的感受。当然,要提高学生的英语学习效果,光靠创设情境还是是不够的,教师还必须营造种愉悦宽松平等合作的课堂氛围......”。

4、“.....得出语篇中不曾明显表达但又蕴含其中的意义。这样,即可激发学生的英语兴趣,达成英语新课标中所要求的从阅读中获得乐趣的教学目标,有可使他们展开想象的翅膀,从而开发他们的英语思维深度和广所要求的从阅读中获得乐趣的教学目标,有可使他们展开想象的翅膀,从而开发他们的英语思维深度和广度。遥远想象训练也要大胆尝试,对建构英语高效课堂亦大有裨益。些心理学家称之为遥远想象能力是创到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传纪文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考这些因素与伟大人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系,引导他们思考如果没有这些发明黑板上,让学生根据标题或主题句讨论或猜测文章所要讲述的大概内容,并推测事情的发展结果。如果遇到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传纪文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考效课堂的建构......”。

5、“.....挖掘发展想象力的切因素,发挥学生的想象力,引导学生由单思维向多向思维拓展。例如英语阅读能力培养,学生借助语言材料在头脑中建立图像,并对图像进行选择加工,不断扩展思维的范围,把记忆系统中的信息进英语高效课堂的情境创设原稿定积极的情感体验。教师课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生,多鼓励学生,让他们在成功的体验中增加信心,这也是很有必要的。总之,英语高效课堂的建构,亟需多元教育策略和手段的综合实施,方能实现定的理想效黑板上,让学生根据标题或主题句讨论或猜测文章所要讲述的大概内容,并推测事情的发展结果。如果遇到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传纪文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考也教会了学生如何问路,指路等,但总有纸上谈兵的感觉,因此引导学生在教室里划地为路......”。

6、“.....横为,纵为,再让学生做些卡片,在街道两边写出学英语。既要关注英语学习的个性发展,又要培养英语学习的自主发展,以提高英语课堂教学效果英语高效课堂的情境创设原稿。再次,创设英语高效课堂想象情境。位留学生归国后很有学习体验,他深有体悟,在我国教师提出个问题十个中国学生的答案往往差不多,而在度。遥远想象训练也要大胆尝试,对建构英语高效课堂亦大有裨益。些心理学家称之为遥远想象能力是创造力的项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象,如同给了学生块驰骋想象的空间。如学习问路这英语对话时,尽量我在黑板上给学生画了些街道和地点简图到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传纪文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考这些因素与伟大人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系......”。

7、“.....引导他们思考如果没有这些发明创造,世界将会如何教师在必要的时候,可写出相关短文供学生们讨论评价。对于那些思想意义较深的英语课文,定要设计些讨论题,使学生在整体理解语篇的基础上进行推行重新组合加工。教师注重引导学生自主融入英语情境课堂,根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生对课文内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性独创性,鼓励学生从不同方面不同角度进行思维想象训练。在进行英语阅读理解教学时,可以先将文章的标题或主题句写在效课堂的情境创设原稿。再次,创设英语高效课堂想象情境。位留学生归国后很有学习体验,他深有体悟,在我国教师提出个问题十个中国学生的答案往往差不多,而在外国学生中十个人或许能提出种不同的答案,虽然有些想法很古怪,很离奇。这个教学案例说明我国的教外国学生中十个人或许能提出种不同的答案,虽然有些想法很古怪,很离奇......”。

8、“.....而忽视其求异思维品质的诱导。有研究认为在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。因此英语英语高效课堂的情境创设原稿黑板上,让学生根据标题或主题句讨论或猜测文章所要讲述的大概内容,并推测事情的发展结果。如果遇到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传纪文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素,引导他们思考课堂教学效果。从变革旧的教学模式建立新的教学策略入手,为学生创设英语课堂活动情境,诱发学习英语的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养英语学习的个性发展。把教学的重点转移到素质英语课堂上来,教会英语知识和培养英语能力,教会学生如何会行重新组合加工。教师注重引导学生自主融入英语情境课堂,根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生对课文内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性独创性......”。

9、“.....在进行英语阅读理解教学时,可以先将文章的标题或主题句写在情绪影响学生,多鼓励学生,让他们在成功的体验中增加信心,这也是很有必要的。总之,英语高效课堂的建构,亟需多元教育策略和手段的综合实施,方能实现定的理想效果英语高效课堂的情境创设原稿。从变革旧的教学模式建立新的教学策略入手,为学生创设英语课堂等,但总有纸上谈兵的感觉,因此引导学生在教室里划地为路,利用讲台和学生座位之间的空道,横为,纵为,再让学生做些卡片,在街道两边写出等地点,这样学生就可以两人组所要求的从阅读中获得乐趣的教学目标,有可使他们展开想象的翅膀,从而开发他们的英语思维深度和广度。遥远想象训练也要大胆尝试,对建构英语高效课堂亦大有裨益。些心理学家称之为遥远想象能力是创到居里夫人爱因斯坦等著名人物的传纪文章,就要尽量引导学生去了解概括主人公的个性和成功因素......”。