1、“.....角色扮演情景表演是现。英语课堂教学情景创设的途径原稿。角色扮演情景表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。在处理些情景生动的阅读课对话课时,可采用让学生表演的方式。教学中我们使用的表演主要有两种第种要求进入角色,即要求学生有感情地朗读课文,注意体会角生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物,尤其是充分利用教室里的人和物,密切配合教材,巧设情景。实物的运用可以使学生坐在教学里就可以认识客观事物,打破了时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现其意思,像食物服装鞋帽文具书刊小玩具小器皿等上的等,而不可能将实物带进课堂。在教学有关劳动场景的时候,可以用教学挂图来展现。充分利用图书馆语言实验音像设备及资料等校内现有资源,利用教室里配备的电视机机等多媒体设备,英语课堂教学情景创设的途径原稿好的学生可以说出都可以参与进来在第个片段中......”。

2、“.....就能说这样,方面可以实现学生之间在知等。些表示数量的短语的意思也可以由实物来呈现。图画呈现情景图画是展示形象的主要手段。图片图形是教学中运用比较广泛的直观教具。有些学习的内容是实物模型无法运用的,图画在教学中发挥了实物模型无法比拟的作用。用图画再现学习,使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。如在猜单词的活动中,让全体学生参与到猜的活动中来,学生根据老师简笔画的部分可以尽情想象会是什么物体,在不知不觉中就联系到以前所学的单词在描述自己天的活动时,当老师把时间定格在点钟时,基础比较创设必要背景,构成个整体,以演示特定情境。实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物,尤其是充分利用教室里的人和物,密切配合教材,巧设情景。实物的运用可以使学生坐在教学里就可以认识客观事物,打破了时间和空间全套教材每单元的每部分都有的练习......”。

3、“.....还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中,表演所学内容。如表演打电话问路借物购物看病等日常交际活动。由于学生进入角色表演角色,课文中角色不再是书本上的,而是学的限制。单词教学可由实物来呈现其意思,像食物服装鞋帽文具书刊小玩具小器皿等。些形容词也可以由实物来呈现意思。例如,可利用破杯子坏玩具来介绍。些常见的成对的具有相对意思的形容词,也可以由实物通过对此来呈现其含义,如要掌握好参与的有利时机时机掌握得好,往往能达到事半功倍的效果。在堂课中,不仅在课的开始要通过情境设计,激发兴趣,导入新课,还应在教学过程中不断进行情境设计,紧紧抓住学生的注意力,让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。角色扮演情景表演是中来,学生根据老师简笔画的部分可以尽情想象会是什么物体,在不知不觉中就联系到以前所学的单词在描述自己天的活动时,当老师把时间定格在点钟时......”。

4、“.....产生动感和美感,无疑会激发学习者的学习兴趣与参与意识。成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。因此,在日常教学过程中,教师要尽可能多地营造英语学习的氛围,重视创设英语教学情境,在情境中呈现教学内容,引导学课文情境,实际上就是课文内容形象化。课文中的插图挂图自制的教学图片剪贴画简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节,设计幅或几幅连贯的简笔画,让学生根据图进行情景会话,看图复述课文或看图答问等。例如在教学有关这主题时,可以用图画来展示农场的限制。单词教学可由实物来呈现其意思,像食物服装鞋帽文具书刊小玩具小器皿等。些形容词也可以由实物来呈现意思。例如,可利用破杯子坏玩具来介绍。些常见的成对的具有相对意思的形容词,也可以由实物通过对此来呈现其含义,如好的学生可以说出都可以参与进来在第个片段中,全体学生看着黑板上的时钟及给出的短语......”。

5、“.....方面可以实现学生之间在知矛盾之中。对此,教师应注意尽量保证情境中角色分配的公平和机会均等,努力做到让每位学生参与到情境教学的过程中。情境无处不在,无论是真实的或模拟的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学对象,灵活地设置不同的情境,促进学生思考,让学生从不同的角度进行英语课堂教学情景创设的途径原稿都可以参与进来在第个片段中,全体学生看着黑板上的时钟及给出的短语,就能说这样,方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进,另方面,又可以避免部分学生因缺少参与而导致学习情趣和能力发展滞后好的学生可以说出都可以参与进来在第个片段中,全体学生看着黑板上的时钟及给出的短语,就能说这样,方面可以实现学生之间在知学的过程中。情境无处不在,无论是真实的或模拟的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学对象,灵活地设置不同的情境,促进学生思考,让学生从不同的角度进行学习......”。

6、“.....如在猜单词的活动中,让全体学生参与到猜的活动于学生进入角色表演角色,课文中角色不再是书本上的,而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感,很自然地加强了内心体验。同时,表演的过程也是把所学英语知识转化为英语交际能力的过程,这点正是英语教学课标所强调的。英语课堂生在情境中自然地实现语言的感知理解内化运用,调动学生的思维,使学生会运用英语。有效的教学情景创设,能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力,提高英语课堂教学效率。对此,教师应注意尽量保证情境中角色分配的公平和机会均等,努力做到让每位学生参与到情境教的限制。单词教学可由实物来呈现其意思,像食物服装鞋帽文具书刊小玩具小器皿等。些形容词也可以由实物来呈现意思。例如,可利用破杯子坏玩具来介绍。些常见的成对的具有相对意思的形容词,也可以由实物通过对此来呈现其含义......”。

7、“.....另方面,又可以避免部分学生因缺少参与而导致学习情趣和能力发展滞后。英语课堂教学情景创设的途径原稿。摘要英语是门语言,语言学习只有在定的语言环境中,才能被人们理解和接受。教师若能把呆板的语言同生动的情境结合起来学习,使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。如在猜单词的活动中,让全体学生参与到猜的活动中来,学生根据老师简笔画的部分可以尽情想象会是什么物体,在不知不觉中就联系到以前所学的单词在描述自己天的活动时,当老师把时间定格在点钟时,基础比较是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。在处理些情景生动的阅读课对话课时,可采用让学生表演的方式。教学中我们使用的表演主要有两种第种要求进入角色,即要求学生有感情地朗读课文,注意体会角色的心理变化。第种表演是扮演角色这是新教材的大特色。几乎教学情景创设的途径原稿。要掌握好参与的有利时机时机掌握得好......”。

8、“.....在堂课中,不仅在课的开始要通过情境设计,激发兴趣,导入新课,还应在教学过程中不断进行情境设计,紧紧抓住学生的注意力,让学生经常处在发展问题与解决问题的各种英语课堂教学情景创设的途径原稿好的学生可以说出都可以参与进来在第个片段中,全体学生看着黑板上的时钟及给出的短语,就能说这样,方面可以实现学生之间在知色的心理变化。第种表演是扮演角色这是新教材的大特色。几乎全套教材每单元的每部分都有的练习,我除了按教材要求完成该项练习外,还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中,表演所学内容。如表演打电话问路借物购物看病等日常交际活动。由学习,使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。如在猜单词的活动中,让全体学生参与到猜的活动中来,学生根据老师简笔画的部分可以尽情想象会是什么物体,在不知不觉中就联系到以前所学的单词在描述自己天的活动时,当老师把时间定格在点钟时,基础比较......”。

9、“.....例如,可利用破杯子坏玩具来介绍。些常见的成对的具有相对意思的形容词,也可以由实物通过对此来呈现其含义,如等。些表示数量的短语的意思也可以由实物来呈利用现代化教育技术创造性地开发软件,鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习,增强英语教学的开发性。情景创设的方法实物演示情景什么为实物演示情景呢即以实物为中心,创设必要背景,构成个整体,以演示特定情境。实物是最常见的直观教具,能给学课文情境,实际上就是课文内容形象化。课文中的插图挂图自制的教学图片剪贴画简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节,设计幅或几幅连贯的简笔画,让学生根据图进行情景会话,看图复述课文或看图答问等。例如在教学有关这主题时,可以用图画来展示农场的限制。单词教学可由实物来呈现其意思,像食物服装鞋帽文具书刊小玩具小器皿等。些形容词也可以由实物来呈现意思。例如,可利用破杯子坏玩具来介绍......”。