1、“.....教师要用热爱平等尊重和民主教育行为,去赢得学生的喜爱和信任,为学生的禀赋和潜能的充分开发,建立平等民主友学生对重点难点深点深思质疑课尾,引导学生回顾学习过程反思,问得失。其次,要针对提问相机诱导,针对问题指点思路,不失时机地为学生铺设探索路径,引导学生的思维活跃起来,启发他们通过自身的努力去化解难点,创新出新。正如叶圣陶所说的那样领悟之源广开,纯熟之苈弥深浅谈主体教育与创新能力的培养原稿。学习活动中学生是语文通过主体教育来实现学生创新能力的培养呢首先,要构建学生主题观,把学习主动权交给学生,让学生创造性地学习浅谈主体教育与创新能力的培养原稿。学生是有个性的认识主体实践主题和自我发展主题,学校教育不应再味地要求学生循规蹈矩,而应该给学生循规蹈矩,而应该学生提供充足的自由发展的空间。只有学生才是真正的学习主人,在教观能动作用,发展其个性与想象力,拓宽其创造性思维......”。

2、“.....因此,可以说主体教育是培养学生创新意识创新精神和创新能力的重要途径。实施主体教育,可以有意识地把学生培养成适应学习化社会知识经济时代和国家发展需要的创造型人才,因此,是素质教育的归宿。语文课堂是培养学生创新能力的主战场。关键浅谈主体教育与创新能力的培养原稿极主动的创新精神,并使之逐步转化创新能力。课堂应是学生的课堂,教师应当少讲少说,多给予学生自主创造性地学习的空间和时间,以彻底改变过去那种灌输注入式的传受教育为自治主体式的创造教育。其次,要树立民主教育观,实施和谐教育与情感教育,开发学生的创造性思维。教师要用热爱平等尊重和民主教育行为,去赢得学生的喜爱和信任,为应表现为成就动机。竞争意识学习兴趣参与精神等。我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念教育模式。那么,我们应该怎样通过主体教育来实现学生创新能力的培养呢首先,要构建学生主题观......”。

3、“.....让学生创造性地学习浅谈主体教育与创新能力的培养原稿。讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的,但学动中即体会到创造的兴奋和成功的喜悦,又经常受挫折的磨难和失败的考验,有关媒体报道学生因学习,高考压力而自杀及相关的暴力事件,委实令人痛心让学生知道,挫折与创伤是促使个人走向成功的营养,人生的成功往往是挫折的恩赐,知道创造失败成功者之间的互动性,以培养其正确的适应心态,形成较强的情绪自控能力和乐观的上进心自信心与积新。正如叶圣陶所说的那样领悟之源广开,纯熟之苈弥深。它强调要真正赋予学生在学习生活在中的主体地位,以释放他们潜在的能量,发挥其主观能动作用,发展其个性与想象力,拓宽其创造性思维。从而促使学生生动活泼主动地创造性地发展。因此,可以说主体教育是培养学生创新意识创新精神和创新能力的重要途径。实施主体教育,可以有意识地把要求学生循规蹈矩,而应该给学生循规蹈矩......”。

4、“.....只有学生才是真正的学习主人,在教学课堂中,教师要本着以学导教教为学服务观点。建立生活活泼互动的课堂教学秩序,充分发挥学生自身积极性和主体作用,诱发创造的灵感。问的权利交给学生。古人云学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑是切发现和创新的基础学生培养成适应学习化社会知识经济时代和国家发展需要的创造型人才,因此,是素质教育的归宿。语文课堂是培养学生创新能力的主战场。关键词素质教育主体教育语文课堂创新能力学生的主体性集中表现在独立性创造性和主动性方面,在心理品质上应显示出自尊自信自强自主在学习行为上应体现出自我选择自我教育自我设计自我管理在情感需求上课堂应是学生的课堂,教师应当少讲少说,多给予学生自主创造性地学习的空间和时间,以彻底改变过去那种灌输注入式的传受教育为自治主体式的创造教育。其次,要树立民主教育观,实施和谐教育与情感教育,开发学生的创造性思维......”。

5、“.....为学生的禀赋和潜能的充分开发,建立平等民主友,质疑问题,帮助学生自主学习,独立思考,尽量引导学生标新立异,正当竞争。让学生积极参与广泛的社会实践活动,以培养其个性兴趣特长,引导学生突破教材的狭隘制约,延伸到室外,甚至是校外的工厂农村社群等现场,拓展到电视广播等传媒,开阔视野,拓展思维,激发创造激情。同时,使他们在各个活动中即体会到创造的兴奋和成功的喜悦,又织者激励者协同者。教师要认真钻研挖掘教材中的潜在乐趣,变得枯燥苦学为艺术乐学要打破传统的学生就坐排列式同层交往比上下交往更趋活跃,更有利于潜能发挥,建立人或人为组的小组学习就坐形式矩阵型的座谈就坐形式等,以加强学生群体间相互交流。同时,建立开放式的交流研讨形式,促使学生加强相互协作,在宽松和谐的情境中表现自我,实生主动表达自己认识感想的交流更重要,教师要多提供让学生畅所欲言各抒己见的机会......”。

6、“.....耐心帮助。指导,给学生讲好的机会创设争论情境,利用理解中的矛盾点分歧点,鼓励学生在争辩中磨炼语言磨砺思维。它强调要真正赋予学生在学习生活在中的主体地位,以释放他们潜在的能量,发挥其主学生培养成适应学习化社会知识经济时代和国家发展需要的创造型人才,因此,是素质教育的归宿。语文课堂是培养学生创新能力的主战场。关键词素质教育主体教育语文课堂创新能力学生的主体性集中表现在独立性创造性和主动性方面,在心理品质上应显示出自尊自信自强自主在学习行为上应体现出自我选择自我教育自我设计自我管理在情感需求上极主动的创新精神,并使之逐步转化创新能力。课堂应是学生的课堂,教师应当少讲少说,多给予学生自主创造性地学习的空间和时间,以彻底改变过去那种灌输注入式的传受教育为自治主体式的创造教育。其次,要树立民主教育观,实施和谐教育与情感教育,开发学生的创造性思维......”。

7、“.....去赢得学生的喜爱和信任,为让学生多动脑动口动手,尽量让学生发现问题,质疑问题,帮助学生自主学习,独立思考,尽量引导学生标新立异,正当竞争。让学生积极参与广泛的社会实践活动,以培养其个性兴趣特长,引导学生突破教材的狭隘制约,延伸到室外,甚至是校外的工厂农村社群等现场,拓展到电视广播等传媒,开阔视野,拓展思维,激发创造激情。同时,使他们在各个浅谈主体教育与创新能力的培养原稿经常受挫折的磨难和失败的考验,有关媒体报道学生因学习,高考压力而自杀及相关的暴力事件,委实令人痛心让学生知道,挫折与创伤是促使个人走向成功的营养,人生的成功往往是挫折的恩赐,知道创造失败成功者之间的互动性,以培养其正确的适应心态,形成较强的情绪自控能力和乐观的上进心自信心与积极主动的创新精神,并使之逐步转化创新能极主动的创新精神,并使之逐步转化创新能力。课堂应是学生的课堂,教师应当少讲少说......”。

8、“.....以彻底改变过去那种灌输注入式的传受教育为自治主体式的创造教育。其次,要树立民主教育观,实施和谐教育与情感教育,开发学生的创造性思维。教师要用热爱平等尊重和民主教育行为,去赢得学生的喜爱和信任,为选做,让后进生的潜能都能得到发挥,以此消除学生对语文学习的枯燥感无奈感冷漠感,激发学生对语文课堂的强烈追求向往,在宽松和谐的环境中大胆探索,驱使创新意识的产生具有创造性的个性心理品质的行程第,要培养学生挫折观,鼓励学生参与,在实践中培养其创新精神与创新能力。在课堂教学中尽量让学生多动脑动口动手,尽量让学生发现问题相互协作,在宽松和谐的情境中表现自我,实现个性潜能的发挥,迸发创新的火花。教师要重视班级里学生间的认知差距,变简单的刀切为多层并驱因材施教,应坚持全面全体,兼顾两头,偏爱后进生的原则,对学习上有困难的学生实行优先,即课堂讨论优先,板演练习优先,作业批发改优先......”。

9、“.....根据学生对知识现个性潜能的发挥,迸发创新的火花。教师要重视班级里学生间的认知差距,变简单的刀切为多层并驱因材施教,应坚持全面全体,兼顾两头,偏爱后进生的原则,对学习上有困难的学生实行优先,即课堂讨论优先,板演练习优先,作业批发改优先,表扬鼓励优先在各个教学环阶缓坡度的原则,根据学生对知识的感知程度和能力水平参差不齐可分为必做和学生培养成适应学习化社会知识经济时代和国家发展需要的创造型人才,因此,是素质教育的归宿。语文课堂是培养学生创新能力的主战场。关键词素质教育主体教育语文课堂创新能力学生的主体性集中表现在独立性创造性和主动性方面,在心理品质上应显示出自尊自信自强自主在学习行为上应体现出自我选择自我教育自我设计自我管理在情感需求上学生的禀赋和潜能的充分开发,建立平等民主友爱的师生关系,创设种和谐宽松的教育氛围,充分运用亲其师而信其道的心理效应,努力把微笑带进课堂......”。