1、“.....培养学生的创新意识,注意保护学生的独特的个性。同时,鼓励学生在个性的基础上大胆地表现,鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。保证学生形象思维的流畅性多样化。在思维方法上,采用,我国青少年有创造能力者不足成半。在调查中,设定了项基本能力探究能力有与新事物相关的想象力和有收集信息能力。这种能力在问卷中分别通过个问题来反映喜欢甚至习惯寻找事物的起因喜欢联想,头脑中不时有新想法涌现可以展的基础。有资料统计,在发达国家的经济总量中,以上是科学技术的成果。发展中国家与发达国家的差距,实际上体现为人力资源的积累严重不足。所谓人力资源,在当今社会主要指的是知识资源,因为在现代经济社会中起着重美术教育与青少年创造能力的培养原稿创造活动。在工艺的技法学习方面,强调特定工艺过程和操作程序,不强调固定技法形式......”。

2、“.....也就是说,切开发性的新技法不是来源于单纯的传统经验,而是在与材料的接触中,寻求更适合表现题材又能维斯对创造力作了以下描述它包括思维的流畅性,即产生大量设想的能力灵活性,即对个问题提出不同解法能力独创性,即提出不同的独创设想的倾向精细性,即发展和装饰设想的能力问题的敏感性,即发现问题,觉察缺少思,接触材料并寻求其制作的可能性,是种经由材料的特性出发而产生的种将创造性与美感相统的思维方式。在此基础上进步把功能材料构造和形体等方面的要素综合运用,同时,按种秩序统起来,可以说这是种基于综合能力之上的灵魂,源源不绝的创新能力是个民族或国家生存与发展的基础。有资料统计,在发达国家的经济总量中,以上是科学技术的成果。发展中国家与发达国家的差距,实际上体现为人力资源的积累严重不足。所谓人力资源,在当今社会列社会调查......”。

3、“.....我国青少年有创造能力者不足成半。在调查中,设定了项基本能力探究能力有与新事物相关的想象力和有收集信息能力。这种能力在问卷中分别通过个问题来反映喜欢甚至习惯寻找事物的起因喜欢联想,头主要指的是知识资源,因为在现代经济社会中起着重要作用的不是人的体力资源,而是人的脑力资源或知识资源,而人的脑力资源或知识资源,其特征就是人的创造力。美术教育与青少年创造能力的培养原稿。美国教育心理学家戴这阶段学生可以自由描绘想象中的世界,这时老师需要进行正确地指导,培养学生的创新意识,注意保护学生的独特的个性。同时,鼓励学生在个性的基础上大胆地表现,鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。保证学生质决定的,是经实践证明了的。美术作品强调创新强调个性,学生通过美术学习,自然将美术这创新品格应用到其他学科上去。在他们将来步入社会后......”。

4、“.....那么我国的科技水平创新能力定能再度提高。标的人格教育都具有重要作用。因此,学校应要研究学生的认知过程和心智成长过程,重视学生知性伦理等科学的认识过程研究,布鲁纳关于认识事物书中特别强调人脑右侧的认知直观的感情的完成将进步促进左侧智性的论理的科学的息和提出恰当问题的能力想象,即心理构图和驾驭设想的能力隐喻思维,即种设想和方案转换为另种设想和方案的能力评价,即估计方案适宜性的能力。创新是个民族或国家的灵魂,源源不绝的创新能力是个民族或国家生存与发主要指的是知识资源,因为在现代经济社会中起着重要作用的不是人的体力资源,而是人的脑力资源或知识资源,而人的脑力资源或知识资源,其特征就是人的创造力。美术教育与青少年创造能力的培养原稿。美国教育心理学家戴创造活动。在工艺的技法学习方面,强调特定工艺过程和操作程序,不强调固定技法形式......”。

5、“.....也就是说,切开发性的新技法不是来源于单纯的传统经验,而是在与材料的接触中,寻求更适合表现题材又能模式,打下了技术操作和技术革新的基础。如美术教育中的工艺学习,可以说是种从想象开始,强调制作过程,充分体现学生综合能力的种创造活动。学生首先要在材料和用途之间进行联想,在此阶段根据直觉进行观察和思考并练习构美术教育与青少年创造能力的培养原稿参考文献广州日报,年月日新闻聚焦美术课程标准解读,北京师范大学出版社年版美罗恩菲德著创造与心智的成长在第个环节中,学生首先进行立意,思考画什么要表现什么如何画。美术教育与青少年创造能力的培养原稿创造活动。在工艺的技法学习方面,强调特定工艺过程和操作程序,不强调固定技法形式,提倡以创造性的思考来进行制作。也就是说,切开发性的新技法不是来源于单纯的传统经验......”。

6、“.....同时还传达种信息的艺术。这其中就强调了美术具有创造审美和传达信息的属性,这就是说,在学生作业要求中就应包括创造审美的要求,同时还要向观众传达种信息。美术教育具有培养学生的创造意识,这是由美术活动的性术性的工作,技术活动是人类最基本最普遍的活动,直接创造了人类的精神世界和物质世界。美术课程的技术活动,能使学生获得最般的技术操作程序和技术发展意识创造意识。这表现为学生从目标的确立工具的选择和准备,材料的开的发达。因此他认为,倘若希望发挥左脑的创造性,就必须注重右脑感性的教育的开发。美术学习是注重右脑的学习,强调感性的传达。美术表现的能力,是指运用定的物质材料,通过造型手段创造出来的具有定空间和审美价值的视觉主要指的是知识资源,因为在现代经济社会中起着重要作用的不是人的体力资源,而是人的脑力资源或知识资源......”。

7、“.....其特征就是人的创造力。美术教育与青少年创造能力的培养原稿。美国教育心理学家戴挥材料特点的技法方式。第个环节是传达内心活动。传达内心活动实际上是感性活动。在教育领域中,不论知识教育指有系统的组织思维使用语言和文字的概念教育或者感性教育指不依靠语言文字的直觉感觉反映以培养个性创造性为目思,接触材料并寻求其制作的可能性,是种经由材料的特性出发而产生的种将创造性与美感相统的思维方式。在此基础上进步把功能材料构造和形体等方面的要素综合运用,同时,按种秩序统起来,可以说这是种基于综合能力之上的生形象思维的流畅性多样化。在思维方法上,采用与创造性密切相关的发散思维类比思维想象思维等。在美术课程中还要努力设计些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造能力。最近,我国就公布了全国青少年创造能力培养系发和利用,方法的选择和运用......”。

8、“.....都与技术意识有关,而这过程同时锻炼了学生相应的心理素质,如果敢坚毅灵敏和细致等。学生通过美术技能的学习,为他们将来从事技术性的工作准备了般的工美术教育与青少年创造能力的培养原稿创造活动。在工艺的技法学习方面,强调特定工艺过程和操作程序,不强调固定技法形式,提倡以创造性的思考来进行制作。也就是说,切开发性的新技法不是来源于单纯的传统经验,而是在与材料的接触中,寻求更适合表现题材又能创造性密切相关的发散思维类比思维想象思维等。在美术课程中还要努力设计些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造能力。在第个环节中,学生首先进行立意,思考画什么要表现什么如何画。在操作过程中涉及到很多技思,接触材料并寻求其制作的可能性,是种经由材料的特性出发而产生的种将创造性与美感相统的思维方式......”。

9、“.....同时,按种秩序统起来,可以说这是种基于综合能力之上的从众多的信息源中迅速选取对自己有用的信息。对这个问题作出肯定回答的分别是,而学生中,同时对这项都作出选择的比例只有,这充分显示我国青少年创造能力的表现不足。这阶段学生可以自由描绘想象中的世界,这时老要作用的不是人的体力资源,而是人的脑力资源或知识资源,而人的脑力资源或知识资源,其特征就是人的创造力。美术教育与青少年创造能力的培养原稿。最近,我国就公布了全国青少年创造能力培养系列社会调查,调查结论认息和提出恰当问题的能力想象,即心理构图和驾驭设想的能力隐喻思维,即种设想和方案转换为另种设想和方案的能力评价,即估计方案适宜性的能力。创新是个民族或国家的灵魂,源源不绝的创新能力是个民族或国家生存与发主要指的是知识资源......”。