1、“.....其原因就特质,获取写作素材,积累感情资源。更新评价观念,鼓励创新意识。应该树立怎样的评文标准首要的是讲究‚诚实‛。叶圣陶先生提出‚通‛与‚好‛作为评文的标准。‚怎样才能使文章好呢我只想提出两点这两点是诚实和精密。‛‚诚实就是有什么写什么,或者是。作文真正的资源是生活。学生们在作文中普遍感到无事可写无话可说,其原因就是缺少对生活的观察。怎样去观察生活,观察什么样的生活,教师应该有明确的把握和切实的指导措施。从学生角度来说,学生需要的不是道理,而是实实在在的行为引导。行为引导如何进。当然这些材料不是不能用,即使用,提炼主题的角度也要有所创新,写出新意来。文章是写出来的,改出来的,但更重要的是想出来的。韩愈主张‚行成于思‛,叶圣陶先生说‚作文不仅仅练笔,实为训练脑筋,使其就事物评悉思之,思之既明,取舍自定,条理自见培养创新能力，提高写作素质原稿练笔,实为训练脑筋......”。

2、“.....思之既明,取舍自定,条理自见,由作文启迪精思之途。‛因而,突破思维定势的求异思维就更为重要了,它能锻炼学生写出纸新颖,写出纸巧妙,写出纸风格,写出纸独秀作文如做人,作文能力是人的多方面的素质的证明,创新思维与聚合思维和发散思维密切相关,聚合思维以逻辑思维为基础。由于我们目前的教育主要侧重于培养学生的聚合思维,而忽视学生发散思维的培养,因此,要培养学生的创新思维,就要充分认识发散思维在学生创新能力中的重要作用,要在培养学生聚合思,如雨天老师来家中给自己补课,同学之间由于点小误会而闹矛盾然后又和好等等。当然这些材料不是不能用,即使用,提炼主题的角度也要有所创新,写出新意来。文章是写出来的,改出来的,但更重要的是想出来的。韩愈主张‚行成于思‛,叶圣陶先生说‚作文不仅,亲切地感受到的意思情感,而写出时又能不漏失它们的本真。‛般写作,总要先让学生觉得有事想讲,有话可说......”。

3、“.....这是必不可少的心理储备。倘若过早地提出‚典型‛‚反映‛的要求,学生在心理上下子被管制起来,番‚神伤‛之后,或者说是传授知识,这远远不够。你要为他设计出贴近生活干预生活的具体行为,并长期坚持地这样做,使他们的生活触角日益敏锐起来。要让他们在有效而明确的‚行为方式‛中去感悟生活特质,获取写作素材,积累感情资源。更新评价观念,鼓励创新意识。应该树,会发现可写的东西原来不多,即使写出来,还不知能否符合老师的口味。我们应该提倡的,还是‚以我手写我心‛,强调‚独抒心灵‛。培养创新能力的核心是培养创新思维创新能力,包括创新思维和实现创新设想的实际能力,其中,创新思维居于核心地位。心理学研在欣赏范文中借鉴。培养创新能力,提高写作素质原稿。作文如做人,作文能力是人的多方面的素质的综合体现。因此,如何把创新教育落实到作文教学中,是我们目前必须探讨的课题。作文真正的资源是生活......”。

4、“.....其原因就文章只有生活经验是不行的,生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来,即运用语言文字的技能,除此之外还需要种更高级的能力写作技巧。写作技巧可以概括为套写作规则,这些规则哪里来如果只是由老师直接告诉学生,效果肯定是极微的。因为写作规则除此之外还需要种更高级的能力写作技巧。写作技巧可以概括为套写作规则,这些规则哪里来如果只是由老师直接告诉学生,效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践,才会帮助学生写出篇好文章来。这就需要老师积极引导学生从的同时,注重学生发散思维的培养。针对篇作文的命题,要启发学生排除首先想到的是大家都可能想到的素材,鼓励大胆地独辟蹊径不落窠臼地开拓和创新。眼睛不要总盯着别人已用滥的材料,如雨天老师来家中给自己补课,同学之间由于点小误会而闹矛盾然后又和好等,会发现可写的东西原来不多,即使写出来......”。

5、“.....我们应该提倡的,还是‚以我手写我心‛,强调‚独抒心灵‛。培养创新能力的核心是培养创新思维创新能力,包括创新思维和实现创新设想的实际能力,其中,创新思维居于核心地位。心理学研练笔,实为训练脑筋,使其就事物评悉思之,思之既明,取舍自定,条理自见,由作文启迪精思之途。‛因而,突破思维定势的求异思维就更为重要了,它能锻炼学生写出纸新颖,写出纸巧妙,写出纸风格,写出纸独秀作文如做人,作文能力是人的多方面的素质的,就要充分认识发散思维在学生创新能力中的重要作用,要在培养学生聚合思维的同时,注重学生发散思维的培养。针对篇作文的命题,要启发学生排除首先想到的是大家都可能想到的素材,鼓励大胆地独辟蹊径不落窠臼地开拓和创新。眼睛不要总盯着别人已用滥的材料培养创新能力，提高写作素质原稿真正融入到学生思维中并控制学生写作实践,才会帮助学生写出篇好文章来......”。

6、“.....学生自己从课文中找出的规则比较具体实在,而且印象深刻,在写作中可以运用,并通过老师的批改来验证自己实践的正确练笔,实为训练脑筋,使其就事物评悉思之,思之既明,取舍自定,条理自见,由作文启迪精思之途。‛因而,突破思维定势的求异思维就更为重要了,它能锻炼学生写出纸新颖,写出纸巧妙,写出纸风格,写出纸独秀作文如做人,作文能力是人的多方面的素质的中如何穿插,尤其是精选系列可仿的句段篇而形成套切合实用的‚模板‛,由它铺成‚必由之路‛的台阶,那么学生的作文在中学阶段将得到更符合技能发展规律的培训。培养创新能力,提高写作素质原稿。写作,必须从阅读中摄取材料,主要是学习写作技巧。因为提出‚典型‛‚反映‛的要求,学生在心理上下子被管制起来,番‚神伤‛之后,会发现可写的东西原来不多,即使写出来,还不知能否符合老师的口味。我们应该提倡的,还是‚以我手写我心‛,强调‚独抒心灵‛......”。

7、“.....包括学过的课文中来找规律,总结归纳方法,学生自己从课文中找出的规则比较具体实在,而且印象深刻,在写作中可以运用,并通过老师的批改来验证自己实践的正确性。仿写的训练,还可以很好地规划下,解决各教学阶段各种文体的仿写如何安排,各种仿写练习在作文教,会发现可写的东西原来不多,即使写出来,还不知能否符合老师的口味。我们应该提倡的,还是‚以我手写我心‛,强调‚独抒心灵‛。培养创新能力的核心是培养创新思维创新能力,包括创新思维和实现创新设想的实际能力,其中,创新思维居于核心地位。心理学研合体现。因此,如何把创新教育落实到作文教学中,是我们目前必须探讨的课题。在欣赏范文中借鉴。写作,必须从阅读中摄取材料,主要是学习写作技巧。因为写文章只有生活经验是不行的,生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来,即运用语言文字的技能,如雨天老师来家中给自己补课......”。

8、“.....当然这些材料不是不能用,即使用,提炼主题的角度也要有所创新,写出新意来。文章是写出来的,改出来的,但更重要的是想出来的。韩愈主张‚行成于思‛,叶圣陶先生说‚作文不仅就是缺少对生活的观察。怎样去观察生活,观察什么样的生活,教师应该有明确的把握和切实的指导措施。从学生角度来说,学生需要的不是道理,而是实实在在的行为引导。行为引导如何进行简单点说,你告诉他写文章要贴近生活积累生活,要注重观察,这只是讲道新思维和实现创新设想的实际能力,其中,创新思维居于核心地位。心理学研究证明,创新思维与聚合思维和发散思维密切相关,聚合思维以逻辑思维为基础。由于我们目前的教育主要侧重于培养学生的聚合思维,而忽视学生发散思维的培养,因此,要培养学生的创新思培养创新能力，提高写作素质原稿练笔,实为训练脑筋,使其就事物评悉思之,思之既明,取舍自定,条理自见,由作文启迪精思之途。‛因而......”。

9、“.....它能锻炼学生写出纸新颖,写出纸巧妙,写出纸风格,写出纸独秀作文如做人,作文能力是人的多方面的素质的内心怎样想怎样感,笔下就怎样写。精密则是文字里要有由写作者深至地发现出的,亲切地感受到的意思情感,而写出时又能不漏失它们的本真。‛般写作,总要先让学生觉得有事想讲,有话可说,有意见要提,先让他觉得笔端不枯,这是必不可少的心理储备。倘若过早,如雨天老师来家中给自己补课,同学之间由于点小误会而闹矛盾然后又和好等等。当然这些材料不是不能用,即使用,提炼主题的角度也要有所创新,写出新意来。文章是写出来的,改出来的,但更重要的是想出来的。韩愈主张‚行成于思‛,叶圣陶先生说‚作文不仅简单点说,你告诉他写文章要贴近生活积累生活,要注重观察,这只是讲道理,或者说是传授知识,这远远不够。你要为他设计出贴近生活干预生活的具体行为,并长期坚持地这样做,使他们的生活触角日益敏锐起来......”。