1、“.....我方面是树立典型,对于班里的好人好事及时表扬,实施适当的奖励机制,比如做件好事奖颗星,周表现好的同学也奖颗星,学期末评出星星星级学生,并发给培养良好的习惯和发展性评价相结合。我在接手个新班后,这批学生纪律性较差,不讲卫生。每天的卫生区总是打扫得不干净,教室里刚打扫完,有的同学就随手仍废纸,教室里片狼藉。针对这种情况,了个月,教室里现在能保持每天都尘不染了。也谈班主任的创新管理原稿。此外还从教会学生读书来培养学生的学习习惯。哥德说过这样句话读本好书,就是和许多高尚的人谈话。每周我都利用节课也谈班主任的创新管理原稿实现了事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人的班级管理模式。我班有名叫贺璐佳的同学,学习成绩很差......”。

2、“.....总爱独来独往,但比较遵守纪律,且每天完成作业,虽然不合格。过程是个潜移默化的过程,教师的言行直接影响着学生。培养良好的习惯和发展性评价相结合。我在接手个新班后,这批学生纪律性较差,不讲卫生。每天的卫生区总是打扫得不干净,教室里刚打扫完,学习方面,语文课代表统筹,每组有大组长,下设阅读组长写作组长积累组长作业组长。如果我有事不能到校,语文课代表能帮我看日记,帮我布置作业,小组长起带头和监督的作用,班长负责班级纪律课代表能帮我看日记,帮我布置作业,小组长起带头和监督的作用,班长负责班级纪律。实现了事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人的班级管理模式。就日常行为方面,我方面是树立典型坚决不要干......”。

3、“.....而不是个要让人来治理的人。把些具体事务派下去,建立层次分明管理体例系。如卫生方面,有班长统筹,下设个卫生组长,对于班里的好人好事及时表扬,实施适当的奖励机制,比如做件好事奖颗星,周表现好的同学也奖颗星,学期末评出星星星级学生,并发给奖状。另方面,我用自己的言行作榜样,感化学生,因为教育的积极引导,管放结合班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中,班主任要管的方面很多,小到学生的坐立行走穿着打扮,大到学生的思想动态前途命运,以及班级的建设与发展。但有名叫贺璐佳的同学,学习成绩很差,性格比较内向,总爱独来独往,但比较遵守纪律,且每天完成作业,虽然不合格。于是,我抓住了她遵守纪律这优点进行表扬......”。

4、“.....戴,才会使班主任的工作有基础,威信才会有保障。学生们可以把自己的喜怒哀乐甚至是难以启齿的小秘密向我倾诉,我可以做他们的知心姐姐为其分忧解难。天气不好的时候,我会给路远的同学饭钱,的同学就随手仍废纸,教室里片狼藉。针对这种情况,我利用班会再强调,组长起带头作用,如果哪个组打扫不干净,就追究其组长的责任。每月对于劳动积极的同学颁发劳动小标兵的荣誉证书。这样坚对于班里的好人好事及时表扬,实施适当的奖励机制,比如做件好事奖颗星,周表现好的同学也奖颗星,学期末评出星星星级学生,并发给奖状。另方面,我用自己的言行作榜样,感化学生,因为教育的实现了事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人的班级管理模式......”。

5、“.....学习成绩很差,性格比较内向,总爱独来独往,但比较遵守纪律,且每天完成作业,虽然不合格。让人来治理的人。把些具体事务派下去,建立层次分明管理体例系。如卫生方面,有班长统筹,下设个卫生组长,组内成员按组长安排的任务各负其责,检查卫生,哪里不合格,追究管辖的同学的责任也谈班主任的创新管理原稿且比原来外向了,下课肯和其他同学做游戏了。由此可见,班主任工作中视同仁,才会得到学困生的支持和全体学生的拥戴,才会使班主任的工作有基础,威信才会有保障。也谈班主任的创新管理原稿实现了事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人的班级管理模式。我班有名叫贺璐佳的同学,学习成绩很差,性格比较内向,总爱独来独往,但比较遵守纪律,且每天完成作业......”。

6、“.....因为那样我可以拿掉电池,让您休息下。也许我的比方不对,可这是我的肺腑之言。看到这里,我禁不住流下了幸福的泪水。就在那瞬间,我真正体会到了良师益友的含义我班,班主任要管的方面很多,小到学生的坐立行走穿着打扮,大到学生的思想动态前途命运,以及班级的建设与发展。但管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性独立性差,缺乏自我教育与自我管理病的同学我会打电话问其病情所以,我赢得了同学们的爱戴与关心。这几天我感冒了,位同学在日记中写道老师,您是不是感冒了今天听您的嗓子有些沙哑。真想让您放几天假,您真的太累了,该歇歇对于班里的好人好事及时表扬,实施适当的奖励机制,比如做件好事奖颗星,周表现好的同学也奖颗星,学期末评出星星星级学生......”。

7、“.....另方面,我用自己的言行作榜样,感化学生,因为教育的是,我抓住了她遵守纪律这优点进行表扬,结果课上她竟然敢举手回答问题了,并且比原来外向了,下课肯和其他同学做游戏了。由此可见,班主任工作中视同仁,才会得到学困生的支持和全体学生的拥学习方面,语文课代表统筹,每组有大组长,下设阅读组长写作组长积累组长作业组长。如果我有事不能到校,语文课代表能帮我看日记,帮我布置作业,小组长起带头和监督的作用,班长负责班级纪律但管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利其自身的完善与发展。因此班主任要大胆放手,学生能干的,班主力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪......”。

8、“.....因此班主任要大胆放手,学生能干的,班主任坚决不要干。教育家斯宾塞说记住你的管教目的应该是养成个能够自治的人,而不是个也谈班主任的创新管理原稿实现了事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人的班级管理模式。我班有名叫贺璐佳的同学,学习成绩很差,性格比较内向,总爱独来独往,但比较遵守纪律,且每天完成作业,虽然不合格。状。另方面,我用自己的言行作榜样,感化学生,因为教育的过程是个潜移默化的过程,教师的言行直接影响着学生。积极引导,管放结合班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中学习方面,语文课代表统筹,每组有大组长,下设阅读组长写作组长积累组长作业组长。如果我有事不能到校,语文课代表能帮我看日记......”。

9、“.....小组长起带头和监督的作用,班长负责班级纪律利用班会再强调,组长起带头作用,如果哪个组打扫不干净,就追究其组长的责任。每月对于劳动积极的同学颁发劳动小标兵的荣誉证书。这样坚持了个月,教室里现在能保持每天都尘不染了。也谈班主的时间让学生对于周来所看的书作介绍,这项活动使学生的表达能力得以提高,营造了种学习氛围,让他们感受到了学习的快乐,在不知不觉中养成了自觉看书,学习的习惯,有效地促进了班级管理工作的同学就随手仍废纸,教室里片狼藉。针对这种情况,我利用班会再强调,组长起带头作用,如果哪个组打扫不干净,就追究其组长的责任。每月对于劳动积极的同学颁发劳动小标兵的荣誉证书。这样坚对于班里的好人好事及时表扬,实施适当的奖励机制......”。