1、“.....不具有般提问的随意性主问题对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力,每个问题都结合起课堂上个教学活动的板快。主问题在课文阅读教学中能减少无效无谓无用的提问,节省出定量的课堂相对于课堂教学中那些零碎的肤浅的学生活动时间短暂的应答式提问而言,它指那些对课文阅读教学起主导作用起支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考讨论理解品析创造的重要的问题或提问,它有着自已鲜明的特点主问认识紧密联系,如果没有问题,认识也就停止了。作为个教育工作者,明确这点尤为重要。问题的提出要有创新般的课堂教学中,教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的,提问的繁杂细碎,是课堂教学效率不高的重要原因之,语文阅读教学提问是门艺术原稿学习的积极性。这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要,因为在语文教学中......”。

2、“.....都不是从零开始,往往在种似懂非懂的状况下,地认为自己已经读懂了,学明白了,这时教师于无疑处生出它们各自在教的过程事发挥自已的作用,不具有般提问的随意性主问题对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力,每个问题都结合起课堂上个教学活动的板快。主问题在课文阅读教学中能减少无效无谓无用的提问,节省出生的思维积极性根本没调动起来。这样的节课只能说是以失败告终,而失败的原因之就是教师没有提出有价值的问题来。优秀语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语主问题是相对于课堂教学中那些零碎的肤浅的学生活动时间短暂的应答式提问而言,它指那些对课文阅读教学起主导作用起支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考讨论理解品析创造的重要的问题或提问......”。

3、“.....课堂气氛因此而显得生动活泼。语文阅读教学提问是门艺术原稿。问题的提出要有创新般的课堂教学中,教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的,提问的繁杂细碎,是课堂教学效率不高的重特点主问题是经过概括提炼的,是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶,是种行动整体性阅读的教学问题主问题在教学中出现的顺序是经过认真考虑的,节课中几个重要的主问题,其出现的先后是种科学有序的安排阅读教学的提问问题的提出要有针对性教师的提问要能围绕重点精心设计牵发而动全身的问题。正如射箭打靶要瞄准,设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标,扣住重点,抓住难点。这样也就抓准了方告终,而失败的原因之就是教师没有提出有价值的问题来。优秀语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力......”。

4、“.....这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是使学生开动脑筋。所谓的曲问,就是变提问的角度,让思路拐个弯,从问题的侧翼或者反面,寻找思维的切入口,朱熹说过读书无疑须教有疑,有疑者却要无疑,到此方是长进。阅读教学中,有时学生初读课文后就说全懂了,量的课堂教学时间能线串珠地整体地带动课文的理解品读能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。重视提问艺术古希腊哲学家亚里士多德说思维从问题惊讶开始。我国明代学者陈献章也说疑者,觉悟之机也。可见问题特点主问题是经过概括提炼的,是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶,是种行动整体性阅读的教学问题主问题在教学中出现的顺序是经过认真考虑的,节课中几个重要的主问题,其出现的先后是种科学有序的安排学习的积极性。这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要......”。

5、“.....都不是从零开始,往往在种似懂非懂的状况下,地认为自己已经读懂了,学明白了,这时教师于无疑处生出启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文课,教师的教学步骤常常作如下安排介绍作者范读课文齐读课文正音解词教师分析布置作业,节课中教师不由自主地唱了独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮,学语文阅读教学提问是门艺术原稿么重要,因为在语文教学中,学生每开始次学习时,都不是从零开始,往往在种似懂非懂的状况下,地认为自己已经读懂了,学明白了,这时教师于无疑处生出疑来,引起学生的思考,就会刺激学生的探究欲,激发研读兴学习的积极性。这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要,因为在语文教学中,学生每开始次学习时,都不是从零开始,往往在种似懂非懂的状况下,地认为自己已经读懂了,学明白了......”。

6、“.....教师的教学步骤常常作如下安排介绍作者范读课文齐读课文正音解词教师分析布置作业,节课中教师不由自主地唱了独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮,学生的思维积极性根本没调动起来。这样的节课只能说是以失读教学的提问问题的提出要有针对性教师的提问要能围绕重点精心设计牵发而动全身的问题。正如射箭打靶要瞄准,设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标,扣住重点,抓住难点。这样也就抓准了方向没问题,那么事实是否果真如此呢此时就需教师能提出出人意料的的问题,使教学平中见奇。语文阅读教学提问是门艺术原稿。语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文特点主问题是经过概括提炼的,是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶......”。

7、“.....节课中几个重要的主问题,其出现的先后是种科学有序的安排来,引起学生的思考,就会刺激学生的探究欲,激发研读兴趣。问题的提出要有曲折性课堂的提问如果只是味地直来直去,学生就会觉得索然无味,并在定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成曲问活问的方式提出,就能生的思维积极性根本没调动起来。这样的节课只能说是以失败告终,而失败的原因之就是教师没有提出有价值的问题来。优秀语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语方向,重点解决了教学的任务也基本落实了,扣住重点引导点拨,可谓事半功倍,难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎,也是教师解疑的个靶心。总之,课堂气氛将以学重点解决了教学的任务也基本落实了......”。

8、“.....可谓事半功倍,难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎,也是教师解疑的个靶心。语文教学实践表明,能否提出语文阅读教学提问是门艺术原稿学习的积极性。这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要,因为在语文教学中,学生每开始次学习时,都不是从零开始,往往在种似懂非懂的状况下,地认为自己已经读懂了,学明白了,这时教师于无疑处生出教学时间能线串珠地整体地带动课文的理解品读能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。总之,课堂气氛将以学生的读写说思为主要成分构成,课堂气氛因此而显得生动活泼。语文阅读教学提问是门艺术原稿。生的思维积极性根本没调动起来。这样的节课只能说是以失败告终,而失败的原因之就是教师没有提出有价值的问题来。优秀语文教师的实践表明......”。

9、“.....教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语是经过概括提炼的,是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶,是种行动整体性阅读的教学问题主问题在教学中出现的顺序是经过认真考虑的,节课中几个重要的主问题,其出现的先后是种科学有序的安排,它们各自提问设计的不周,实质上是课堂教学改革没有力度的表现。树立改革提问设计的意识,就该提到创新的高度上来认识。这就要求教师进行课堂教学主问题的设计研究,用少量具有牵引力的主问题来代替数量众多的碎问,主问题量的课堂教学时间能线串珠地整体地带动课文的理解品读能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。重视提问艺术古希腊哲学家亚里士多德说思维从问题惊讶开始。我国明代学者陈献章也说疑者,觉悟之机也。可见问题特点主问题是经过概括提炼的,是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶......”。