1、“.....探索和实践计算机类专业在线教学工作,不仅可以为西藏高校计算机类专业人才培养能力的提升提供借鉴,还可以为西藏高校新工科专业线上教学改革提供有力的参考。在线教学实施方案设计。西藏大学信息技术学院选择培养能力的提升提供借鉴,还可以为西藏高校新工科专业线上教学改革提供有力的参考。在线教学实施方案设计。西藏大学信息技术学院选择作为课堂管理和教学平台,平台作为师生直播互动平台,软件作为课后交流平台。根据个网络平台的不同功能特点,明确各自的功能分工,避免功能上的交叉使用,以便教师和学生清楚地知道哪个教学环节用哪个平台。总的说来,课堂管理和教学的主要环节都在平台上实现,需要在线实时直播互教育方式相结合的混式教育在线教育模式文献中通过算法设计与分析课程的教学实践,阐述引入信息化平台对课程教学的促进作用。总之,学者们致认为新工科教育势必要将传统教育与在线教育相结合......”。

2、“.....西藏的高校是中国高校的重要组成部分,西藏高校计算机类专业人才是美丽新西藏建设,尤其是信息化建设的主力军。受西藏地区地理经济交通等因素的影响,西藏高校人才培养能力与中东部地区同等高校相比较为落后,特殊的区情决定西藏高校不能直接照搬另部分学生吃不饱的矛盾现象。高校计算机类专业在线教学探索摘要分析西藏地区高校计算机类专业面临的挑战,提出西藏地区高校计算机类专业线上教学需要从模式设计思路平台选择原则与平台方案确定个方面做好顶层设计,介绍西藏大学信息科学技术学院计算机类专业在线教学实践经验,给出藏区高校计算机类专业在线教学建议。关键词线上教学计算机类专业西藏高校教学改革新工科随着互联网技术的深入发展,高校在线教育教学改革将是必然趋势。在国家大力推动建高校计算机类专业在线教学探索参考版放作业发布在线评测课堂签到主题讨论等系列的教学功能,实现智能化反馈式个性化教学等全过程在线管理......”。

3、“.....此外,多人云视频会议软件腾讯会议企业微信钉钉等能为用户提供兼备高清视频会议与移动网络会议功能的云视频通话服务,使教师和学生可通过手机平板电脑进行多人视频及语音通话屏幕分享实现课堂教学的实时在线互动。当前网络社交是师生之间和教学工作中不可或缺的部分,也是教师做好课程教学和大思政工作的必备工具,因此,学院也迟滞,网络设施建设的相对落后和在线教学平台建设及资源储备的滞后,使得整个藏区高校的教学工作只能以传统线下教学模式为主,鲜有教师尝试在线教学,导致教师队伍在线教学能力和经验明显不足。线上教学工作对任课教师的教学能力提出了更高的要求,首先,教师要能够及时适应并使用好在线教学平台资源和工具其次,教师需要改变教学思路,打破传统线下教学的惯性思维,适应线上教学课前准备课中授课课后反馈的新要求最后,教师需要更加注重专业知识储备与专业要的师生情感交流和信息沟通。线上教学平台方案......”。

4、“.....各高校或学院确定符合学生学习需求和教学需要的线上教学平台方案。教育部为在疫情防控期间支持高校在线教学服务方案公布了数十个在线课程平台,并且在疫情期间免费为高校平台课程建设服务,这在定程度上为藏区高校线上教学平台的选择提供了便利。例如,西藏大学信息科学技术学院目前使用的在线实践教学平台,实现了课堂创建分班分组资源上传视频播科教育势必要将传统教育与在线教育相结合,并提出了建设性方案。西藏的高校是中国高校的重要组成部分,西藏高校计算机类专业人才是美丽新西藏建设,尤其是信息化建设的主力军。受西藏地区地理经济交通等因素的影响,西藏高校人才培养能力与中东部地区同等高校相比较为落后,特殊的区情决定西藏高校不能直接照搬照抄其他教育发达地区高校的线上教学模式。如何在有限条件下有效开展线上教学,成为西藏地区高校计算机类专业教育工作者亟须解决的问题。高校计算机类课程和班级,邀请学生加入......”。

5、“.....此外还可以将些优秀的教学视频分享到课堂上。高校计算机类专业在线教学探索参考版。关键词线上教学计算机类专业西藏高校教学改革新工科随着互联网技术的深入发展,高校在线教育教学改革将是必然趋势。在国家大力推动建设发展新工科背景下,计算机类专业是新工科的重要组成部分,特别注重学生工程实践能力的培养,其专业课程尤其是计算机语言类课程更是天生契合在线教育的业在线教学探索摘要分析西藏地区高校计算机类专业面临的挑战,提出西藏地区高校计算机类专业线上教学需要从模式设计思路平台选择原则与平台方案确定个方面做好顶层设计,介绍西藏大学信息科学技术学院计算机类专业在线教学实践经验,给出藏区高校计算机类专业在线教学建议。计算机类专业在线教学平台建设的相对滞后,导致各学校没有能够满足教学需求的相关线上教学资源储备。教师在线教学能力及经验不足......”。

6、“.....承担着为藏区建设培养和输送优秀人才的责任和使命同时,西藏大学在藏区高校中师资队伍水平相对较高,基础设施建设相对完善,以西藏大学信息科学技术学院的在线教学经验为例,探索和实践计算机类专业在线教学工作,不仅可以为西藏高校计算机类专业人才培养能力的提升提供借鉴,还可以为西藏高校新工科专业线上教学改革提供有力的参考。在线教学实施方案设计。西藏大学信息技术学院选择教学需要的线上教学平台方案。教育部为在疫情防控期间支持高校在线教学服务方案公布了数十个在线课程平台,并且在疫情期间免费为高校平台课程建设服务,这在定程度上为藏区高校线上教学平台的选择提供了便利。例如,西藏大学信息科学技术学院目前使用的在线实践教学平台,实现了课堂创建分班分组资源上传视频播放作业发布在线评测课堂签到主题讨论等系列的教学功能......”。

7、“.....适用于线上教学要求。此外练习考核实战为重的线上教学思路,更符合藏区高校教学实际。授课教师可以根据教学进度,提前录制课程知识点或选择网上优质课程视频教学资源上传到教学平台,同时布置相关作业,学生线上点播视频教程并完成作业。教师根据学生的作业情况录制作业的讲解视频,并利用直播软件对具备网络条件的学生进行集中讲解答疑互动和交流。在教学过程中,任课教师做好学生的学习过程考核。线上教学平台选择原则。当前线上教学平台花门功能差异巨大,专业适用性和收费标准也不技术提升,以满足线上教学工作中可能遇到的灵活性需求。学生基础薄弱,能力参差不齐。西藏高校的人才培养主要服务于西藏地区的建设需要,因此高校学生构成中藏区的学生占多数。藏区学生的文化基础整体偏低,高考录取分数也非常低,对专业知识的接受能力比较弱,知识需求相对不高。另部分来自非藏区的学生相对文化基础较高,对专业知识的接受能力强......”。

8、“.....以往的线下教学模式为了照顾大多数学生,往往按照统进度安排教学内容,存在部分学生吃不下,而业在线教学探索摘要分析西藏地区高校计算机类专业面临的挑战,提出西藏地区高校计算机类专业线上教学需要从模式设计思路平台选择原则与平台方案确定个方面做好顶层设计,介绍西藏大学信息科学技术学院计算机类专业在线教学实践经验,给出藏区高校计算机类专业在线教学建议。计算机类专业在线教学平台建设的相对滞后,导致各学校没有能够满足教学需求的相关线上教学资源储备。教师在线教学能力及经验不足。西藏地区网络信息技术及教学管理水平较之中东部地区发展放作业发布在线评测课堂签到主题讨论等系列的教学功能,实现智能化反馈式个性化教学等全过程在线管理,适用于线上教学要求。此外,多人云视频会议软件腾讯会议企业微信钉钉等能为用户提供兼备高清视频会议与移动网络会议功能的云视频通话服务......”。

9、“.....当前网络社交是师生之间和教学工作中不可或缺的部分,也是教师做好课程教学和大思政工作的必备工具,因此,学院也布置与评阅在线讨论等课堂教学主体环节的基本功能。专业性原则。针对计算机类专业课程实践性较强的特点,在线上教学平台的选择上要求专业实用性较强,选择能够针对计算机类专业实现实践教学,如程序和部分作业的在线评判分析统计等功能的平台。互动性原则。针对计算机类专业课程交互性较强的特点,线上教学要求选择增强师生线上交流互动的教学平台,方面确定效果较好的会议或直播平台用于师生的课堂实时答疑互动,另方面也要选择款教师和学生常用的社交软件进行高校计算机类专业在线教学探索参考版多人云视频会议软件腾讯会议企业微信钉钉等能为用户提供兼备高清视频会议与移动网络会议功能的云视频通话服务......”。