1、“.....而是把语言作为切入点,进步研究该国文化文学艺术政治历史宗教社会和经济等。美国于年颁布了全面的外语学习标准,从交流文化连贯业课所占比重,降低专业技能课的比重。高校英语专业的教学课程安排般是每周节,专业知识课般在大学年级开设,为每周到两节,高年级才会增加专业知识课和相关专业课的课时,到年级为最多,每周学时。但具体实施起来,学生由于考研就业等因素,在大年难以专心学习是以加分的形式引导学生利用课余时间积极参加实践活动志愿者活动等,鼓励学生在实践中获得真知通识教育理念在英语专业教学的应用通识教育论文。通识教育理念在英语专业教学中的应用体现优化课程设臵根据年公布的高等学校英语专业英语教学大纲,目前英语专业课通识教育理念在英语专业教学的应用通识教育论文外语专业学生必须选修定比例的课程数量......”。

2、“.....且有助于提升他们对于不同领域的认知和兴趣。在上述高校的引领下,国内高校也在不断地摸索着英语专业同通识教育深入融合的模式。高校英语专业应加强知识课程,使学生尽早接触到较为基础的专业学科,减少过渡期。开展互动与实践告别以教师授课为中心的教学方式,加强师生互动,鼓励自主学习,避免局限于填鸭式授课模式。在专业学习过程中,广泛涉猎探索,培养学习探讨和研究的方法,授之以渔而非授之以鱼。此外,学借鉴哈佛大学耶鲁大学等世界流大学住宿学院的做法,施行年通识教育,年专业教育,即模式。外语专业新生同其他专业学生样,统进入复旦学院进行为期年的通识教育,年级才会细分专业。上海外国语大学和北京外国语大学等外语类院校,则在全校统开设通识课程,规定外交课程等,所占学时比例分别为和。学生将大部分时间学习专业技能,而缺乏人文教育和通识教育。鉴于此,英语专业应提高专业知识课和相关专业课所占比重,降低专业技能课的比重......”。

3、“.....专业知识课般在大学年级开设,为每和经济等。美国于年颁布了全面的外语学习标准,从交流文化连贯比较社区个方面规定了美国外语学习的内容标准以及考核方式通识教育理念在英语专业到两节,高年级才会增加专业知识课和相关专业课的课时,到年级为最多,每周学时。但具体实施起来,学生由于考研就业等因素,在大年难以专心学习。因此,很多学校挤压专业课时,大下学期不设臵课程,无法完成大纲规定学时。为减少大的课业压力,建议在大就开设专业参考文献孙有中突出思辨能力培养,将英语专业教学改革引向深入中国外语,张智丰关于高等学校英语专业教学大纲的几点思考考试周刊,甘阳,陈来,苏力中国大学的人文教育北京生活读书新知联书店,作大学等外语类院校,则在全校统开设通识课程,规定外语专业学生必须选修定比例的课程数量。这类培养模式不仅利于学生根据自己的兴趣和对学科的了解选择适合的专业......”。

4、“.....在上述高校的引领下,国内高校也在不断地摸索着英语专业长期延续苏联的听说读写的专业教育模式。英语学习与通识教育融合国内部分大学在借鉴国外名校,以及院校和专业背景的基础上,初步展开通识教育改革。北大清华复旦武汉大学等国内名校都明确提出了本科教育要淡化专业,低年级实行通识教育,高年级实行宽口径专业发们还要进步尝试课堂教学向课外自学的延伸,通过教师的引导,学生课后自觉扩充阅读量,练习听力和写作技巧等。除了要加强师生互动以外,学生还可以参加诸如社会实践专业实践校园文化活动社团文化等多样化实践活动,将通识教育及专业知识内化。学校可以安排实践周或到两节,高年级才会增加专业知识课和相关专业课的课时,到年级为最多,每周学时。但具体实施起来,学生由于考研就业等因素,在大年难以专心学习。因此,很多学校挤压专业课时,大下学期不设臵课程,无法完成大纲规定学时。为减少大的课业压力......”。

5、“.....这类培养模式不仅利于学生根据自己的兴趣和对学科的了解选择适合的专业,且有助于提升他们对于不同领域的认知和兴趣。在上述高校的引领下,国内高校也在不断地摸索着英语专业同通识教育深入融合的模式。高校英语专业应加强况。北京大学新生只按文理分类,低年级主要进行通识教育,第学期末学生根据自己的兴趣,和对学科的了解和发展情况来选择专业,第学期末确定专业。清华大学将所有专业整合为大类,新生接受大类统的通识教育专业引导等课程,第学期末方可选择自己感兴趣的专业。复旦通识教育理念在英语专业教学的应用通识教育论文同通识教育深入融合的模式。高校英语专业应加强对专业知识课程文化文学历史社会等的重视,强调阅读文学经典的重要性,在低年级开设文学课程,使学生养成阅读经典的良好习惯提供丰富的公共选修课,网络课程等,使学生在专业学习之余......”。

6、“.....这类培养模式不仅利于学生根据自己的兴趣和对学科的了解选择适合的专业,且有助于提升他们对于不同领域的认知和兴趣。在上述高校的引领下,国内高校也在不断地摸索着英语专业同通识教育深入融合的模式。高校英语专业应加强课程,第学期末方可选择自己感兴趣的专业。复旦大学借鉴哈佛大学耶鲁大学等世界流大学住宿学院的做法,施行年通识教育,年专业教育,即模式。外语专业新生同其他专业学生样,统进入复旦学院进行为期年的通识教育,年级才会细分专业。上海外国语大学和北京外国语张智丰关于高等学校英语专业教学大纲的几点思考考试周刊,甘阳,陈来,苏力中国大学的人文教育北京生活读书新知联书店,作者闫君单位天津理工大学外国语学院通识教育理念在英语专业教学的应用通识教育论文。英语展的转型目标,力图改变我国大学忽视通识教育的状况。北京大学新生只按文理分类,低年级主要进行通识教育,第学期末学生根据自己的兴趣......”。

7、“.....第学期末确定专业。清华大学将所有专业整合为大类,新生接受大类统的通识教育专业引导到两节,高年级才会增加专业知识课和相关专业课的课时,到年级为最多,每周学时。但具体实施起来,学生由于考研就业等因素,在大年难以专心学习。因此,很多学校挤压专业课时,大下学期不设臵课程,无法完成大纲规定学时。为减少大的课业压力,建议在大就开设专业专业知识课程文化文学历史社会等的重视,强调阅读文学经典的重要性,在低年级开设文学课程,使学生养成阅读经典的良好习惯提供丰富的公共选修课,网络课程等,使学生在专业学习之余,可以广泛涉猎各领域各学科知识。开展通识教育的必要性院系调整之后,我国英语学借鉴哈佛大学耶鲁大学等世界流大学住宿学院的做法,施行年通识教育,年专业教育,即模式。外语专业新生同其他专业学生样,统进入复旦学院进行为期年的通识教育,年级才会细分专业......”。

8、“.....则在全校统开设通识课程,规定作者闫君单位天津理工大学外国语学院。重视人文教育语言是学习国文化的切入点,而非工具。美国华裔教育专家高燕定曾指出,在美国的大学,外语专业的学习不仅关注语言本身如词汇语法文章结构翻译等,而是把语言作为切入点,进步研究该国文化文学艺术政治历史宗教社习与通识教育融合国内部分大学在借鉴国外名校,以及院校和专业背景的基础上,初步展开通识教育改革。北大清华复旦武汉大学等国内名校都明确提出了本科教育要淡化专业,低年级实行通识教育,高年级实行宽口径专业发展的转型目标,力图改变我国大学忽视通识教育的状通识教育理念在英语专业教学的应用通识教育论文外语专业学生必须选修定比例的课程数量。这类培养模式不仅利于学生根据自己的兴趣和对学科的了解选择适合的专业,且有助于提升他们对于不同领域的认知和兴趣。在上述高校的引领下,国内高校也在不断地摸索着英语专业同通识教育深入融合的模式......”。

9、“.....参考文献孙有中突出思辨能力培养,将英语专业教学改革引向深入中国外语,学借鉴哈佛大学耶鲁大学等世界流大学住宿学院的做法,施行年通识教育,年专业教育,即模式。外语专业新生同其他专业学生样,统进入复旦学院进行为期年的通识教育,年级才会细分专业。上海外国语大学和北京外国语大学等外语类院校,则在全校统开设通识课程,规定。因此,很多学校挤压专业课时,大下学期不设臵课程,无法完成大纲规定学时。为减少大的课业压力,建议在大就开设专业知识课程,使学生尽早接触到较为基础的专业学科,减少过渡期。重视人文教育语言是学习国文化的切入点,而非工具。美国华裔教育专家高燕定曾指出包括专业技能课基础英语高级英语听力阅读写作笔译口译等专业知识课语言学文学文化课程等和相关专业课教育金融法律军事外交课程等......”。