1、“.....下环节自学检测来了,学生又不得不再次集中精力完成检测题,因为全是新知,学生不会感到烦躁。但对于学困生来说,这些题在自学时见过,熟悉又陌生,不得不回忆刚自学的内容,甚至会回到自学部分进行短时间再次更大进步。柳暗花明又村郑雪春原稿。当学生根据自学指导进入学习状态时,可能有很大部分学生对节课的新知还处于懵懂,甚至迷糊,自学检测出现了,这环节是很关键的。它像根绳子牵引着学生的懈怠思想,尤其是对于自成任务,给教学带来很大的难度课堂练习稍有点难度,部分同学就有点力不从心,学习数学的自信心下降课堂教学中分析难点的时间不足等等问题。针对这些问题,我采取对学生专项练习,教他们如何自学如何讨论如何发表自己柳暗花明又村郑雪春原稿培养学生的能力。这可胜过老师在黑板上不停强调,不断讲解。老师在这儿只要对语言进行规范......”。

2、“.....从心理角度来说,当学生在全班报出结果时,会很不好意思,别人帮着改正并说明理由了的教学方案,把先学后教切切实实地做下去。学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。确确实实地相信每个学生,放手让他们自己学习,承认学生之间存在差久之,学生就会养成善思考的好习惯。学习时,可以思考文化知识遇到困难可以思考克服困难的办法生活中可以思考各种现象,牛顿的旷世奇才不也来自于思考吗思考会对学生将来的生活产生深远有利的影响。我认为这才真正。总之,在先学后教,当堂训练的实践过程中,理论感觉还好,但是在具体的操作过程中尚存在很多问题。如开始段时间,学生很感兴趣也很自觉,但段时间之后,部分同学开始不能按时完成任务......”。

3、“.....因为全是新知,学生不会感到烦躁。但对于学困生来说,这些题在自学时见过,熟悉又陌生,不得不回忆刚自学的内容,甚至会回到自学部分进行短时间再次自学,找到解题方法,然后完成检测题,习稍有点难度,部分同学就有点力不从心,学习数学的自信心下降课堂教学中分析难点的时间不足等等问题。针对这些问题,我采取对学生专项练习,教他们如何自学如何讨论如何发表自己观点,真正学会说。找出条适合我班学生当学生根据自学指导进入学习状态时,可能有很大部分学生对节课的新知还处于懵懂,甚至迷糊,自学检测出现了,这环节是很关键的。它像根绳子牵引着学生的懈怠思想,尤其是对于自学能力很差,又不愿思考的学生,这时他可能生的自学能力。学习好的同学可以学到相应新知,学困生也可有方向地思考,就算道题做不出来,但也有自己的想法。当然,这类学生也许表达不出自己的想法......”。

4、“.....如果节课的开始就进入思考状态了,久而久之,学生就会种成就感就在下环节为学生提供平台。柳暗花明又村郑雪春原稿。在课堂结构中,学生自学,是堂课的大环节,而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性,自学就必须在教师的指导下有目的有异,但是却坚信这种差异是种可以开发的资源。总之,在先学后教,当堂训练的实践过程中,理论感觉还好,但是在具体的操作过程中尚存在很多问题。如开始段时间,学生很感兴趣也很自觉,但段时间之后,部分同学开始不能按时习稍有点难度,部分同学就有点力不从心,学习数学的自信心下降课堂教学中分析难点的时间不足等等问题。针对这些问题,我采取对学生专项练习,教他们如何自学如何讨论如何发表自己观点,真正学会说。找出条适合我班学生培养学生的能力。这可胜过老师在黑板上不停强调,不断讲解......”。

5、“.....对学生都解决不了的问题给予帮助即可。从心理角度来说,当学生在全班报出结果时,会很不好意思,别人帮着改正并说明理由了广义的是培养学生的自学能力。学习好的同学可以学到相应新知,学困生也可有方向地思考,就算道题做不出来,但也有自己的想法。当然,这类学生也许表达不出自己的想法,其实没关系,如果节课的开始就进入思考状态了,久而柳暗花明又村郑雪春原稿养成善思考的好习惯。学习时,可以思考文化知识遇到困难可以思考克服困难的办法生活中可以思考各种现象,牛顿的旷世奇才不也来自于思考吗思考会对学生将来的生活产生深远有利的影响。我认为这才真正是培养学生的能培养学生的能力。这可胜过老师在黑板上不停强调,不断讲解。老师在这儿只要对语言进行规范,对学生都解决不了的问题给予帮助即可。从心理角度来说,当学生在全班报出结果时......”。

6、“.....别人帮着改正并说明理由了分钟时间。接着是自学指导,自学指导是指导学生自学,对于小学生而言,指导语言需简洁,针对性强,学生便可根据指导进行有方向的自学。其实我的理解是自学对于学生来说,并不仅是为了把本节课内容学会,更广义的是培养学指导下有目的有步骤地进行。学生自学前,教师要抓住知识点靠船下篙,提出问题,突出重点,确定学生自学思考的方向。曾经,我认为中学生的自学能力就很弱,更何况小学生呢但其实不然。堂课的开始就直接出示课题目标,干步骤地进行。学生自学前,教师要抓住知识点靠船下篙,提出问题,突出重点,确定学生自学思考的方向。曾经,我认为中学生的自学能力就很弱,更何况小学生呢但其实不然。堂课的开始就直接出示课题目标,干脆利落,绝不浪习稍有点难度,部分同学就有点力不从心......”。

7、“.....针对这些问题,我采取对学生专项练习,教他们如何自学如何讨论如何发表自己观点,真正学会说。找出条适合我班学生,他会记得很牢,并暗暗想,下回我再也不做错了,这就促进他下回要更专心思考更仔细做题另方面,学困生般都会羡慕学习好的同学,希望自己也是其中人,也能把每道题做对,在全班报出正确答案,扬眉吐气,找到成就感。这久之,学生就会养成善思考的好习惯。学习时,可以思考文化知识遇到困难可以思考克服困难的办法生活中可以思考各种现象,牛顿的旷世奇才不也来自于思考吗思考会对学生将来的生活产生深远有利的影响。我认为这才真正能对这节课的兴趣减弱了。比如比较分数大小这堂课,许多学生很快就完成自学,填出但思考做题理由的人很少,也有个别学生填完空就了。绷紧的神经又次准备松懈,就在这关键的时候,下环节自学检测来了,学生又利落,绝不浪费分钟时间......”。

8、“.....自学指导是指导学生自学,对于小学生而言,指导语言需简洁,针对性强,学生便可根据指导进行有方向的自学。其实我的理解是自学对于学生来说,并不仅是为了把本节课内容学会,更柳暗花明又村郑雪春原稿培养学生的能力。这可胜过老师在黑板上不停强调,不断讲解。老师在这儿只要对语言进行规范,对学生都解决不了的问题给予帮助即可。从心理角度来说,当学生在全班报出结果时,会很不好意思,别人帮着改正并说明理由了自学,找到解题方法,然后完成检测题,此时班里会有更少的人对这节课新知无所获了。在课堂结构中,学生自学,是堂课的大环节,而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性,自学就必须在教师的久之,学生就会养成善思考的好习惯。学习时,可以思考文化知识遇到困难可以思考克服困难的办法生活中可以思考各种现象......”。

9、“.....我认为这才真正能力很差,又不愿思考的学生,这时他可能对这节课的兴趣减弱了。比如比较分数大小这堂课,许多学生很快就完成自学,填出但思考做题理由的人很少,也有个别学生填完空就了。绷紧的神经又次准备松懈,就在这关观点,真正学会说。找出条适合我班学生的教学方案,把先学后教切切实实地做下去。我对先学后教,当堂训练模式的理解也仅限于此,我想定还有更多精华我没有体会出来,在今后的教学中,我要更多运用这种模式,相信学生会有异,但是却坚信这种差异是种可以开发的资源。总之,在先学后教,当堂训练的实践过程中,理论感觉还好,但是在具体的操作过程中尚存在很多问题。如开始段时间,学生很感兴趣也很自觉,但段时间之后,部分同学开始不能按时习稍有点难度,部分同学就有点力不从心......”。