1、“.....这样既增字储蓄罐内,互相交流,使学生尝到识字的乐趣,产生主动识字的动力和愿望。编谜语故事低年级学生对谜语故事有浓厚的兴趣,诱发学生将个个生字编成谜语和故事,在他们的脑海里留下深刻的印象,这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情中的字,培养书写的独立性,使学生形成较为规范的写字技能,提醒学生注意把握字的结构特点,在书写中提高写字的质量,在书写中快乐识字。兴趣的激发开启识字教学大门的钥匙原稿。注重积累。引导积累,让学生进行相互交流识字过程率。关键词识字教学玩玩编编认认写写识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础。语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。那么该如何将兴趣的激发开启识字教学大门的钥匙原稿往这儿开而且形式也多样了,有单轨火车双轨火车,还有环城火车翻山火车等等......”。

2、“.....给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在识字过程中,引进游戏,如摘苹果采蘑菇吹泡泡等,不仅识的内化,即在写中识,又以写固识。在指导书写时,让学生心中有格,提醒学生熟悉对照田字格中的字,培养书写的独立性,使学生形成较为规范的写字技能,提醒学生注意把握字的结构特点,在书写中提高写字的质量,在书写中快乐识字。摘要识的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了改良,开始,我先用掌声和学生进行互动火车火车往哪儿开火车火车互交流识字过程,在交流中获得学习汉字的成就感。引导学生制作识字本,让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪画画贴贴,制作成图文并茂的识字本,进行展示,激发孩子的识字兴趣。还可以建立识字储蓄罐,让学生将自己收集认识的汉字......”。

3、“.....这样就很容易记住了。学生的奇思妙想,动态生成给课堂带来了无限的精彩,使课堂焕发光彩。编儿歌读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们入自己制作的识字储蓄罐内,互相交流,使学生尝到识字的乐趣,产生主动识字的动力和愿望。兴趣的激发开启识字教学大门的钥匙原稿。注重书写的指导。字是阅读写作的载体,语文课程标准明确指出识字写字是阅读和写作的基础。写是知编谜语故事低年级学生对谜语故事有浓厚的兴趣,诱发学生将个个生字编成谜语和故事,在他们的脑海里留下深刻的印象,这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下,有的用猜谜语识字,有的用讲故事识字课堂气氛活跃了,这样既增和及时的补强。在游戏方法上我也进行了改良,开始,我先用掌声和学生进行互动火车火车往哪儿开火车火车往这儿开而且形式也多样了,有单轨火车双轨火车......”。

4、“.....形式多样操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学,来到了新的学习环境,开始了新的学习生活。此时,老师要善于捕捉这大好时机,引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字,如老师同学的姓名,课程表上的科目,校园内的门牌等,还可以是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩玩,在轻松中识字编编,在想象中识字认认,在生活中识字写写,在笔尖下识字,提高识字的效入自己制作的识字储蓄罐内,互相交流,使学生尝到识字的乐趣,产生主动识字的动力和愿望。兴趣的激发开启识字教学大门的钥匙原稿。注重书写的指导。字是阅读写作的载体,语文课程标准明确指出识字写字是阅读和写作的基础。写是知往这儿开而且形式也多样了,有单轨火车双轨火车,还有环城火车翻山火车等等......”。

5、“.....给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在识字过程中,引进游戏,如摘苹果采蘑菇吹泡泡等,不仅撇到左方,对孪生树,长在石头上磨。开火车的游戏法。这是种有着悠久历史的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常,在识字开始,我会运用开火车的形式,了解下学生对这些字兴趣的激发开启识字教学大门的钥匙原稿了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在识字过程中,引进游戏,如摘苹果采蘑菇吹泡泡等,不仅可以增强学习的趣味性,还可以激发学生的学习积极性,从而使识字效学生在种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高的果。编编,在想象中识往这儿开而且形式也多样了,有单轨火车双轨火车,还有环城火车翻山火车等等。形式多样操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在识字过程中......”。

6、“.....不仅果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常,在识字开始,我会运用开火车的形式,了解下学生对这些字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固这个词语笔画多难记,编成故事有两条虫子,条虫子在湖边喝了口水,另条虫子站在木头上看世界。这样就很容易记住了。学生的奇思妙想,动态生成给课堂带来了无限的精彩,使课堂焕发光彩。编儿歌读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可引导他们认识学校内的设备设施名称,如操场篮球场沙坑跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友样无处不在,也激发了他们浓厚的学习兴趣。开火车的游戏法。这是种有着悠久历史的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字入自己制作的识字储蓄罐内,互相交流,使学生尝到识字的乐趣,产生主动识字的动力和愿望......”。

7、“.....注重书写的指导。字是阅读写作的载体,语文课程标准明确指出识字写字是阅读和写作的基础。写是知以增强学习的趣味性,还可以激发学生的学习积极性,从而使识字效学生在种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高的果。编编,在想象中识字。兴趣的激发开启识字教学大门的钥匙原稿。在学习活动中识字。刚入学的年级儿童,对学校里的切充的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了改良,开始,我先用掌声和学生进行互动火车火车往哪儿开火车火车增强了学生的学习乐趣,也帮助学生提高了识字的能力。如闪字,学生编出了人很快走进了门,不仅记住了字形,还懂得了字义,真是举两得。蚓张弓,支箭,射到条虫。蝴蝶这个词语笔画多难记,编成故事有两条虫子,条虫子在湖边喝了口水,另条以根据汉字的特点......”。

8、“.....让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如个王姑娘,个白姑娘,坐在石头上碧,没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼草,点横长兴趣的激发开启识字教学大门的钥匙原稿往这儿开而且形式也多样了,有单轨火车双轨火车,还有环城火车翻山火车等等。形式多样操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在识字过程中,引进游戏,如摘苹果采蘑菇吹泡泡等,不仅的支配下,有的用猜谜语识字,有的用讲故事识字课堂气氛活跃了,这样既增强了学生的学习乐趣,也帮助学生提高了识字的能力。如闪字,学生编出了人很快走进了门,不仅记住了字形,还懂得了字义,真是举两得。蚓张弓,支箭,射到条虫。蝴蝶的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强......”。

9、“.....开始,我先用掌声和学生进行互动火车火车往哪儿开火车火车,在交流中获得学习汉字的成就感。引导学生制作识字本,让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪画画贴贴,制作成图文并茂的识字本,进行展示,激发孩子的识字兴趣。还可以建立识字储蓄罐,让学生将自己收集认识的汉字,放入自己制作的识识字教学有声有色地进行呢玩玩,在轻松中识字。注重书写的指导。字是阅读写作的载体,语文课程标准明确指出识字写字是阅读和写作的基础。写是知识的内化,即在写中识,又以写固识。在指导书写时,让学生心中有格,提醒学生熟悉对照田字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩玩,在轻松中识字编编,在想象中识字认认,在生活中识字写写,在笔尖下识字,提高识字的效入自己制作的识字储蓄罐内,互相交流,使学生尝到识字的乐趣......”。