1、“.....即无法准确测量大学生当时划组织指挥协调及控制等职能工作组成的活动,同时也是运用各种行政管理方法,对定的资源加以整合,分配,再整合的循环过程,以求完成管理目标。实施高校目标管理应处理好的四大关系胡凯原稿。公立普通高校作为国家重要的行政事业单位,行政管理工作是项常态工作目标管理系统内外部之间些重要的关系,并结合高校目标管理实践中的具体问题进行分析,认为实施高校目标管理应着重处理好大关系。目标管理与传统行政管理方法的关系从高校目标管理自身局限性的角度看,处理好目标管理与传统行政管理方法的关系是确保高校目标管理合理利的资源加以整合,分配,再整合的循环过程,以求完成管理目标。中图分类号文献标识码文章编号摘要高校目标管理的实施,是项系统工程。它有赖于理顺内部之间内部与外部之间的联系。笔者认为,从高校目标管理实施的前提过程关键和局限性来看,应着重处理好大关系......”。

2、“.....高校教师双肩挑的问题比较突出,官本位的意识较为严重,这些因素无疑影响了对管理目标的力度。由于目标难以把握,实行目标管理务必结合过程管理。合理的目标分解是处理好集体目标与个人目标的关键手段,但良好的沟通机制同样不高校目标管理应处理好的四大关系胡凯原稿。目标管理与传统行政管理方法的关系从高校目标管理自身局限性的角度看,处理好目标管理与传统行政管理方法的关系是确保高校目标管理合理利用的保护伞。目标管理是种通过上下级共同确定工作目标,并对下级单位目标完成情况。就高校学生而言,高校的主打产品之,由于目标标准很难明确,自然也难把握尺度就高校教师而言,其劳动具有自主性创造性复杂性耦联性等特点,任务与职责只能模糊区分,具体工作目标难以细化量化,因此目标难度很大就高校行政管理人员而言,长期以来,我国与企事业团体利益......”。

3、“.....具有绩效管理的显著特征,物尽其用,人尽其才是应有之义。运用目标管理来统筹高校各方面事务,正是基于它能提升行政管理绩效,定程度上缓纾教育资源稀缺的压力,满足高校各主体的利益需要就高校教师而言,其劳动具有自主性创造性复杂性耦联性等特点,任务与职责只能模糊区分,具体工作目标难以细化量化,因此目标难度很大就高校行政管理人员而言,长期以来,我国缺乏专业化的高校行政管理梯队,高校教师双肩挑的问题比较突出,官本位的意识较为严重。但高校不象企业那样追求经济利益最大化,其培养人才的规格标准不象物质生产那样容易规定,生成的科研成果也不象企业产品可以明确地量化,从而不能照搬企业的目标管理理念,方法和模式。这决定了高校在借鉴目标管理过程中,必须考虑自身行政管理的系列影响因素。实施如在教育教学管理上过分注重和考试成绩有关的数据考级率高分率等,忽视学生的素质能力培养......”。

4、“.....大学生是有生命力有创造力的产品,潜能表现周期长,通过目标管理测量其有关素质能力的质量数据是静态的数据,即无法准确测量大学生当时。因此,高校目标管理的授权者素质至关重要。合理的目标分解是处理好集体目标与个人目标的关键手段,但良好的沟通机制同样不可或缺。无论是集体目标还是个人目标,都必须落实到琐碎的工作中去。俗语云计划赶不上变化。没有成不变的工作,对于新情况新问题,上下级及时的过程上看,容易出现重结果轻过程的倾向,而轻过程很可能使目标管理陷于只重堆数据而忽略高校管理质量结果的境地,从而违背引进目标管理的初衷。实施高校目标管理应处理好的四大关系胡凯原稿。授权又称分权,即将权力分派给有关人员以完成种特定活动。授权适宜进行考核,以确定是否实现预定目标的管理方式。从种意义上说,目标管理属于管理的计划职能范畴。从本质上讲,目标管理是注重结果的管理,而不注重实现目标的集体过程......”。

5、“.....同时也是运用各种行政管理方法,对定。但高校不象企业那样追求经济利益最大化,其培养人才的规格标准不象物质生产那样容易规定,生成的科研成果也不象企业产品可以明确地量化,从而不能照搬企业的目标管理理念,方法和模式。这决定了高校在借鉴目标管理过程中,必须考虑自身行政管理的系列影响因素。实施缺乏专业化的高校行政管理梯队,高校教师双肩挑的问题比较突出,官本位的意识较为严重,这些因素无疑影响了对管理目标的力度。由于目标难以把握,实行目标管理务必结合过程管理。合理的目标分解是处理好集体目标与个人目标的关键手段,但良好的沟通机制同样不长,通过目标管理测量其有关素质能力的质量数据是静态的数据,即无法准确测量大学生当时的素质能力,也无法准确预测出未来的素质能力,其两者之间的相关系数偏低。在高校环境下,目标亦很难付诸实施。高校管理所面向的主要对象是人......”。

6、“.....提升绩效的不选择。目标管理与过程管理的关系从高校目标管理实施的过程上看,容易出现重结果轻过程的倾向,而轻过程很可能使目标管理陷于只重堆数据而忽略高校管理质量结果的境地,从而违背引进目标管理的初缺乏专业化的高校行政管理梯队,高校教师双肩挑的问题比较突出,官本位的意识较为严重,这些因素无疑影响了对管理目标的力度。由于目标难以把握,实行目标管理务必结合过程管理。合理的目标分解是处理好集体目标与个人目标的关键手段,但良好的沟通机制同样不限,插手甚至包揽了本该下属作决策的具体事务类授权人不考虑完成工作所需的权力,按与自己的亲疏远近作为授权的依据类授权人规定下属运用权力不能有工作闪失,要求过严类授权人含糊其辞,下属无法会意,不敢放开手脚工作类授权人如牧牛羊,不闻不问,有失正是基于它能提升行政管理绩效......”。

7、“.....满足高校各主体的利益需要。但高校不象企业那样追求经济利益最大化,其培养人才的规格标准不象物质生产那样容易规定,生成的科研成果也不象企业产品可以明确地量化,从而不能照搬企业的目标管理理念,合理,目标才能顺利实施。它允许下属决策,即决策权力从组织中的高层级传递给低层级。由于高校规模责任或决策的重要性高校文化下属主观因素在内的多重因素影响,授权工作并不容易。实际工作中,授权人首当其责。类授权人突破了放手让下属办事和对下属开展目标的界。但高校不象企业那样追求经济利益最大化,其培养人才的规格标准不象物质生产那样容易规定,生成的科研成果也不象企业产品可以明确地量化,从而不能照搬企业的目标管理理念,方法和模式。这决定了高校在借鉴目标管理过程中,必须考虑自身行政管理的系列影响因素。实施可或缺。无论是集体目标还是个人目标,都必须落实到琐碎的工作中去。俗语云计划赶不上变化......”。

8、“.....对于新情况新问题,上下级及时地沟通协商纠偏修正是避开高校和的动态性不足,提升绩效的不选择。目标管理与过程管理的关系从高校目标管理实施。就高校学生而言,高校的主打产品之,由于目标标准很难明确,自然也难把握尺度就高校教师而言,其劳动具有自主性创造性复杂性耦联性等特点,任务与职责只能模糊区分,具体工作目标难以细化量化,因此目标难度很大就高校行政管理人员而言,长期以来,我国时的素质能力,也无法准确预测出未来的素质能力,其两者之间的相关系数偏低。在高校环境下,目标亦很难付诸实施。高校管理所面向的主要对象是人,而且是极具人格个性的知识群体。就高校学生而言,高校的主打产品之,由于目标标准很难明确,自然也难把握尺度方法和模式。这决定了高校在借鉴目标管理过程中,必须考虑自身行政管理的系列影响因素。如在教育教学管理上过分注重和考试成绩有关的数据考级率高分率等,忽视学生的素质能力培养......”。

9、“.....大学生是有生命力有创造力的产品,潜能表现周期实施高校目标管理应处理好的四大关系胡凯原稿缺乏专业化的高校行政管理梯队,高校教师双肩挑的问题比较突出,官本位的意识较为严重,这些因素无疑影响了对管理目标的力度。由于目标难以把握,实行目标管理务必结合过程管理。合理的目标分解是处理好集体目标与个人目标的关键手段,但良好的沟通机制同样不时作为个从事教育科研的团体,具有育人管理和学术管理的双重属性再次作为个外联国家,公民与企事业团体利益,内系高校学生教师管理人员和工勤人员等多位主体的利益集团,具有绩效管理的显著特征,物尽其用,人尽其才是应有之义。运用目标管理来统筹高校各方面事务,。就高校学生而言,高校的主打产品之,由于目标标准很难明确,自然也难把握尺度就高校教师而言,其劳动具有自主性创造性复杂性耦联性等特点,任务与职责只能模糊区分,具体工作目标难以细化量化......”。