1、“.....因此校门的高度及宽度都受到限制,虑实际管理使用的问题。本方案中的门卫室以玻璃盒子的形象隐蔽在校门侧,另侧为与立柱同色的校名牌,两者之间以低矮的镂空移动大门连接,以便夜间关闭使用。这组建筑构筑物尽量低调,不突出,隐蔽在周围环境中,从而保证校门主体干净鲜明简洁的建筑体量。结语深圳大学址重建,为冲天式牌坊形式。校门作为界定校园内外的分隔,本身并无空间之用,真正的用途在于定义空间的边界。校门本身的尺度空间序列及其所产生空间感受的变化是强化空间边界的关键。方圆两门虽是连接新旧校区的主要通道,但仍主要为学生交通所用,并不是大学校园的礼旧校区的主要通道,但仍主要为学生交通所用,并不是大学校园的礼仪入口,因此这组校门宜以亲人的尺度设计,不需过分强调空间的仪式感。通过适当的隔断分流以及景观布臵灯光效果的设计,提示行人进入了另个区别于城市市政区域的文化空间......”。

2、“.....因此校门的高度及宽度都受到限制,并且无法与两侧建筑相连。北校区南门因原功能仅为校园次要出入口,主要供机动车出入使用,功能单,人车分流不明确。新的外部条件介入后,南门作为衔接新校区的主要出入口,需重新组织人车流线,同时兼顾侧人行天桥流线。年世界考虑其承载的深刻意涵,使之成为传递校园文化的窗口。参考文献胡海洪,丁晓红浅谈高校大门建筑设计建设科技,范占军,郭兆儒高校大门设计中的场所与符号解读江苏建筑,尹维玲关于影响大学校门设计的若干因素山西建筑,王寅寅郑艺鸿出入口的型制衍变门的建构和文化南京以深圳大学南北校区双门为例原稿。新老校区以白石路相隔,老校区建设已久,南门侧现有南区运动广场建筑,北门因新校区尚未建设,两侧暂无建筑。校门隔街相对,两个校门在设计中需成组考虑,彼此区别,彼此呼应。校门侧有人行天桥联通两个校区,是衔接两侧的主要造型的建筑立意......”。

3、“.....相辅相成。在后来的工作中,接触到许多校园设计,其中也必然包含了校门的设计。由于投标周期紧凑,设计节奏过快,这种情况下,设计者往往会把主要的精力投放在教学楼图书馆风雨操场等等主体建筑的设计上,而校门往往是最后收尾时简单带终也还需要实现其防御功能,校门设计中仍然需要考虑实际管理使用的问题。本方案中的门卫室以玻璃盒子的形象隐蔽在校门侧,另侧为与立柱同色的校名牌,两者之间以低矮的镂空移动大门连接,以便夜间关闭使用。这组建筑构筑物尽量低调,不突出,隐蔽在周围环境中,从而保过。有时候校门的设计虽有与校园其他建筑协调统的风格,有美观大方的建筑形象,但是仅仅只是道门,未能完全表达出校园的文化精神特质,不免是设计中的遗憾与欠缺。校园建筑是众多建筑类型中极富文化气息与人文精神的种。校门作为校园精神的集中展现,在设计中理应充分新老校区以白石路相隔,老校区建设已久,南门侧现有南区运动广场建筑......”。

4、“.....两侧暂无建筑。校门隔街相对,两个校门在设计中需成组考虑,彼此区别,彼此呼应。校门侧有人行天桥联通两个校区,是衔接两侧的主要通道,因此校门的高度及宽度都受到限制,合理的规矩,追求更加进步更加合理的新规矩,以此才能不断发展革新,不被规矩所束缚,这是学校的追求。高校大门设计初探以深圳大学南北校区双门为例原稿。年世界大学生运动会在深圳举办,深圳大学作为赛事部分场馆的提供方,对校园整体形象进行全面提升。设计,月开工建设,年月北校区南门建设完毕,随即投入使用。南校区北门需待新校区开工,统建设。本次校门设计取意天圆地方,与校徽的设计立意不谋而合。天圆地方是古代先人对宇宙的认知,天圆指代时间,地方指代方位,组合在起即为时间和空间。中国传统建筑自古以来就工程学院学报社会科学版,。高校大门设计初探以深圳大学南北校区双门为例原稿。校门作为界定校园内外的分隔,本身并无空间之用......”。

5、“.....校门本身的尺度空间序列及其所产生空间感受的变化是强化空间边界的关键。方圆两门虽是连接新过。有时候校门的设计虽有与校园其他建筑协调统的风格,有美观大方的建筑形象,但是仅仅只是道门,未能完全表达出校园的文化精神特质,不免是设计中的遗憾与欠缺。校园建筑是众多建筑类型中极富文化气息与人文精神的种。校门作为校园精神的集中展现,在设计中理应充分通道,因此校门的高度及宽度都受到限制,并且无法与两侧建筑相连。北校区南门因原功能仅为校园次要出入口,主要供机动车出入使用,功能单,人车分流不明确。新的外部条件介入后,南门作为衔接新校区的主要出入口,需重新组织人车流线,同时兼顾侧人行天桥流线。年世界。参考文献胡海洪,丁晓红浅谈高校大门建筑设计建设科技,范占军,郭兆儒高校大门设计中的场所与符号解读江苏建筑,尹维玲关于影响大学校门设计的若干因素山西建筑......”。

6、“.....。高校大门设计初探高校大门设计初探以深圳大学南北校区双门为例原稿在年年初发动全校各专业师生,进行了校门方案设计竞赛,其中关于北校区南门和南校区北门提出了作为组校门形象的设计要求。本方案于年月确定为最终实施方案,次年月完成施工图设计,月开工建设,年月北校区南门建设完毕,随即投入使用。南校区北门需待新校区开工,统建通道,因此校门的高度及宽度都受到限制,并且无法与两侧建筑相连。北校区南门因原功能仅为校园次要出入口,主要供机动车出入使用,功能单,人车分流不明确。新的外部条件介入后,南门作为衔接新校区的主要出入口,需重新组织人车流线,同时兼顾侧人行天桥流线。年世界方案以圆门喻规,方门喻矩,方圆两门成对出现,意指高校为树立规矩之地,学习时立好规矩,毕业后才能成方圆,这是学校的本分。同时两门分臵道路两侧,相互独立,取意要立规矩,也要破规矩,不破不立,破而后立。学校立规矩以端正人的学识品行......”。

7、“.....接触到许多校园设计,其中也必然包含了校门的设计。由于投标周期紧凑,设计节奏过快,这种情况下,设计者往往会把主要的精力投放在教学楼图书馆风雨操场等等主体建筑的设计上,而校门往往是最后收尾时简单带过。有时候校门的设计虽有与校园其他建筑协调统的风不断地在体现这辩证的时空观,天坛土楼围龙屋合院民居无不是以方圆贯穿始终。方案中南门以下称方门以方形直角折线等元素表现方的意涵,北门以下称圆门以圆弧曲线圆角等来表现圆的意涵如图。方圆,亦是代表了规矩之意。规所以正圆,矩所以正方。不以规矩,不能成方圆。过。有时候校门的设计虽有与校园其他建筑协调统的风格,有美观大方的建筑形象,但是仅仅只是道门,未能完全表达出校园的文化精神特质,不免是设计中的遗憾与欠缺。校园建筑是众多建筑类型中极富文化气息与人文精神的种。校门作为校园精神的集中展现,在设计中理应充分大学生运动会在深圳举办......”。

8、“.....对校园整体形象进行全面提升。在年年初发动全校各专业师生,进行了校门方案设计竞赛,其中关于北校区南门和南校区北门提出了作为组校门形象的设计要求。本方案于年月确定为最终实施方案,次年月完成施工图以深圳大学南北校区双门为例原稿。新老校区以白石路相隔,老校区建设已久,南门侧现有南区运动广场建筑,北门因新校区尚未建设,两侧暂无建筑。校门隔街相对,两个校门在设计中需成组考虑,彼此区别,彼此呼应。校门侧有人行天桥联通两个校区,是衔接两侧的主要,并且无法与两侧建筑相连。北校区南门因原功能仅为校园次要出入口,主要供机动车出入使用,功能单,人车分流不明确。新的外部条件介入后,南门作为衔接新校区的主要出入口,需重新组织人车流线,同时兼顾侧人行天桥流线。校门既需展示校园形象,又需承载校园文化,最格,有美观大方的建筑形象,但是仅仅只是道门,未能完全表达出校园的文化精神特质......”。

9、“.....校园建筑是众多建筑类型中极富文化气息与人文精神的种。校门作为校园精神的集中展现,在设计中理应充分考虑其承载的深刻意涵,使之成为传递校园文化的窗口高校大门设计初探以深圳大学南北校区双门为例原稿通道,因此校门的高度及宽度都受到限制,并且无法与两侧建筑相连。北校区南门因原功能仅为校园次要出入口,主要供机动车出入使用,功能单,人车分流不明确。新的外部条件介入后,南门作为衔接新校区的主要出入口,需重新组织人车流线,同时兼顾侧人行天桥流线。年世界北校区双门的设计是笔者接触的第个校门设计,也是唯个以校门作为专项来展开的设计。也因此有充分的时间可以围绕校门的立意展开拓展挖掘,并将设计理念完整贯穿于设计始终。保证了校门有美观的建筑造型,同时也有支撑造型的建筑立意,两者互相匹配,相辅相成。在后来的以深圳大学南北校区双门为例原稿。新老校区以白石路相隔,老校区建设已久,南门侧现有南区运动广场建筑......”。