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信息技术与小学语文阅读教学整合初探(原稿) 信息技术与小学语文阅读教学整合初探(原稿)

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《信息技术与小学语文阅读教学整合初探(原稿)》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题,包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....实现了对教这样得来的点东西,只能作为谋取功名的阶梯,而不能成为日常需要的工具,学生更难以感受到阅读的乐趣。这是必须引以为戒的。素质教育要求面向全体学生,促进学生综合素质的全面提高。传统教学模式的课堂提问板书练习教师辅导往往局限于少数学生,无教学的基本经验。古人认为阅读不能只用眼睛看,必须大声诵读。这是因为儿童内部言语系统尚未充分发展,大声朗读可以使注意力稳定,通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言,读出声音来自己听到了,有助于对文章的理解。传统语文阅读教学程中使用信息技术,更好地完成教学任务。信息技术具有多样的教育教学功能特点,它的应用给教育教学工作带来多方面的变化。因此,如何把信息技术与课程教学科学的整合起来,成为人们普遍的关注焦点。小学语文的基本任务就是培养学生听说读写的能力,信息技术与小学语文阅读教学整合初探原稿容吸引着学生,激发学生的阅读欲望。......”

2、以下这些语句存在多处问题,具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在网络环境下的教学中,教师可以根据不同层面的学生设计不同的教学内容和问题,由学生通过学习系统及时反馈给教师,教师由此了解学生学习的情况并及时因人而异地调整教学策略也可以随时了的把金钥匙。信息技术与小学语文阅读教学整合初探原稿。作为创新教学的尝试,信息技术与语文阅读课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习,是种以学生为中心以参与为中心的新教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行灵活,信息容量大,外延宽,传输路径具有辐射性。学习主体通过快速阅读后,根据需要自主选取最有用的文章或段落进行精读,这是种由面及点的信息输入方式。信息技术的使用,很大地拓展了学生的阅读时空,绚丽多彩的页面激发了学生的阅读兴趣,丰富的须引以为戒的。关键词信息技术学科整合个性阅读教学效率信息技术与教学科学整合意味着在传统的教学过程中使用信息技术,更好地完成教学任务......”

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题,包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅,以及内容阐述不够详尽和全面——“.....它的应用给教育教学工作带来多方面的变化。因此,如何把信息朗读可以使注意力稳定,通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言,读出声音来自己听到了,有助于对文章的理解。传统语文阅读教学中过于强调熟读成诵也有流弊。在古代文白分离的情况下,如果撇开生活体验或旁观涉猎,味的多读未必能增进理术与课程教学科学的整合起来,成为人们普遍的关注焦点。小学语文的基本任务就是培养学生听说读写的能力,其中阅读教学是小学语文教学中的核心内容,它是学生识字的语境,是口语交际的范例,是写作的基础。信息技术与阅读教学的整合成为开启阅读教学素质教育要求面向全体学生,促进学生综合素质的全面提高。传统教学模式的课堂提问板书练习教师辅导往往局限于少数学生,无法进行分层次教学因材施教。网络环境下信息技术与阅读教学的整合充分发挥了多媒体计算机的交互性和超文本的特点,实现了对教进教育现代化信息化的大背景下......”

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵,包括语法错误、标点符号使用不规范,句子结构不够顺畅,以及信息传达不充分,需要综合性的修订与完善——“.....对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。王云峰姬升果执笔小学语文课程标准首都师范大学基础教育课程研究中心邵世敔现代信息技术与语程中充分表现了学习者的创造性,其个性得以完全的施展。有效提高教学效率小学生的认知由于受年龄生活经验等多方面的影响,他们理解感受语言的能力比较弱,尤其对些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容,理解就更加困难。这就需要教师为学生提供会调查,将语文阅读知识从空间和时间上向课外延伸,不仅开阔学生的知识视野,丰富了课余知识,并且培养学生求得知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。关键词信息技术学科整合个性阅读教学效率信息技术与教学科学整合意味着在传统的教学术与课程教学科学的整合起来,成为人们普遍的关注焦点。小学语文的基本任务就是培养学生听说读写的能力,其中阅读教学是小学语文教学中的核心内容......”

5、以下这些语句存在多种问题,包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅,以及信息传达不够完整详尽——“.....是口语交际的范例,是写作的基础。信息技术与阅读教学的整合成为开启阅读教学容吸引着学生,激发学生的阅读欲望。,充分进行信息交流。在网络环境下的教学中,教师可以根据不同层面的学生设计不同的教学内容和问题,由学生通过学习系统及时反馈给教师,教师由此了解学生学习的情况并及时因人而异地调整教学策略也可以随时了趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。信息技术的介入,改变了以往纸质阅读,转变为电子阅读,这是种低成本高效率的阅读方式。学生可以围绕定的主题,按照非线形路径阅读大量有关文本的主题式阅读训练。这种阅读主题丰信息技术与小学语文阅读教学整合初探原稿教学的磨合科学咨询教育科研,闫芳利用现代信息技术优化语文教学中小学电教,全国中小学信息技术创新与实践活动组委会编著创新教育读本网络中文小学刘雍潜主编教育信息技术教学实践探索信息技术与小学语文阅读教学整合初探原稿容吸引着学生......”

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进,具体而言:标点符号运用不当,句子结构条理性不足导致流畅度欠佳,存在语法误用情况,且在内容表述上缺乏完整性。——“.....,充分进行信息交流。在网络环境下的教学中,教师可以根据不同层面的学生设计不同的教学内容和问题,由学生通过学习系统及时反馈给教师,教师由此了解学生学习的情况并及时因人而异地调整教学策略也可以随时了好的感性认识,从而使学生更好地理解学习内容,也有助于教师随时更新教学内容,以达到事半功倍的作用。总之,信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极习的参考资料书本等的信息,那么是非常有限的,远远不能满足学生的学习需求。语文课程标准指出应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书工具书网络图书馆信息技术体学习的媒介,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式,解决学生学习中的困难......”

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题,需改进——“.....以及悦耳的音乐,为学生提供了个集声像色于体动静结合生动直观内容丰富的教学环境,使学生对教学内容有术与课程教学科学的整合起来,成为人们普遍的关注焦点。小学语文的基本任务就是培养学生听说读写的能力,其中阅读教学是小学语文教学中的核心内容,它是学生识字的语境,是口语交际的范例,是写作的基础。信息技术与阅读教学的整合成为开启阅读教学每个学生的学习情况,及时对学生进行个别指导。学生与学生之间也能进行直接的交互,通过网络空间交流信息,发表个人的看法,分析评价他人的观点,通过对问题的探讨最终取得致的意见。在这过程中,学生的主观能动性得以充分发挥,在与教师同学的交流灵活,信息容量大,外延宽,传输路径具有辐射性。学习主体通过快速阅读后,根据需要自主选取最有用的文章或段落进行精读,这是种由面及点的信息输入方式。信息技术的使用,很大地拓展了学生的阅读时空,绚丽多彩的页面激发了学生的阅读兴趣......”

8、以下文段存在较多缺陷,具体而言:语法误用情况较多,标点符号使用不规范,影响文本断句理解;句子结构与表达缺乏流畅性,阅读体验受影响——“.....有利于学生自主学习,使教师的因材施教和教学面向全体成为现实。传统的阅读教学的局限性熟读以至成诵,是传统阅读教学的基本经验。古人认为阅读不能只用眼睛看,必须大声诵读。这是因为儿童内部言语系统尚未充分发展,大了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师学生图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源。尊重个性,关注体验。,充分发挥学习的主动性。课程标准中提出阅读教学要培养学生广泛的阅读兴信息技术与小学语文阅读教学整合初探原稿容吸引着学生,激发学生的阅读欲望。,充分进行信息交流。在网络环境下的教学中,教师可以根据不同层面的学生设计不同的教学内容和问题,由学生通过学习系统及时反馈给教师,教师由此了解学生学习的情况并及时因人而异地调整教学策略也可以随时了进行分层次教学因材施教......”

9、以下这些语句存在多方面瑕疵,具体表现在:语法结构错误频现,标点符号运用失当,句子表达欠流畅,以及信息阐述不够周全,影响了整体的可读性和准确性——“.....实现了对教学信息有效的组织与管理,有利于学生自主学习,使教师的因材施教和教学面向全体成为现实语文阅读教学如果依靠教科书教师灵活,信息容量大,外延宽,传输路径具有辐射性。学习主体通过快速阅读后,根据需要自主选取最有用的文章或段落进行精读,这是种由面及点的信息输入方式。信息技术的使用,很大地拓展了学生的阅读时空,绚丽多彩的页面激发了学生的阅读兴趣,丰富的中过于强调熟读成诵也有流弊。在古代文白分离的情况下,如果撇开生活体验或旁观涉猎,味的多读未必能增进理解,最终只能如朱熹所批评的那样牵强暗记。我们看到些关于学塾的记载,许多塾师不管学生懂不懂,只是要求学生死记硬背,使学生觉得枯燥乏味中阅读教学是小学语文教学中的核心内容,它是学生识字的语境,是口语交际的范例,是写作的基础。信息技术与阅读教学的整合成为开启阅读教学的把金钥匙。信息技术与小学语文阅读教学整合初探原稿......”

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