1、“.....用美的观点剖析事物。美术教学中,绘画是教学的主要内容,教学生画是教师的自己的格变得高尚优美,并陶冶其情操。如果个人审美能力低下,那么他就丧失了基本的辨别美丑的能力,就会容易受丑恶现象的影响,不利于其形成高尚的健康的心灵。如何去领会艺术品的艺术价值呢这正是我们教师努力去追求的任务,美术欣赏,是个观察体验品味艺术作品的过程,在这个过程中,学生进行感受体。如何去领会艺术品的艺术价值呢这正是我们教师努力去追求的任务,美术欣赏,是个观察体验品味艺术作品的过程,在这个过程中,学生进行感受体验分析思考判断,从而获得审美享受以及定的知识。这样,不仅可以提高他们的审美兴趣,陶冶高尚情操,而且可以直接或间接地受到教育,发挥出社会功能。关键词初织,创造内容上说是制约知识的,否则,便成了无源之水。在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线,提高造型能力为突破口,以提高创造能力为出发点......”。

2、“.....让每个学生有个性,有特点,有专长,善于观察,勇于表现,敢于标新立异,经常带学生进行写生,学会用自己的眼如何提高初中生的美术审美能力原稿创造能力是指人在领域内表现出来的独特杰出非凡而有价值的才能。它不是单能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织,创造内容上说是制大雄伟,溪水的变曲流传,花卉的艳丽娇媚等。学生就是通过这些形式的感受,构成了对自然美和艺术美的整体知觉,这些审美形式不定开始就能成为每个学生的感知对象,在没有经过老师的讲解引导或指导学生写生之前,它们往往是种潜在的因素,所以培养学生对形式美的感受能力,就成了审美教育的重要方面。在美传,花卉的艳丽娇媚等。学生就是通过这些形式的感受......”。

3、“.....这些审美形式不定开始就能成为每个学生的感知对象,在没有经过老师的讲解引导或指导学生写生之前,它们往往是种潜在的因素,所以培养学生对形式美的感受能力,就成了审美教育的重要方面。在美术创作中,提高审美能师对运用线条的规律性和灵活性教授给学生,赋予流畅的线条形象性和生命力,色彩的表现技巧和自由发挥相结合,在教师的指导下,发挥各自的表现形式,在教学过程中因材施教,使学生学用结合,达到融会贯通。培养形式美感,提高审美素质作为视觉造型艺术的美术,无不依赖形式而存,纵使其内有万般内涵,都要观点,对于低年级的美术的培养是否要求过高呢,恰恰相反,要认清审美意识是美术学习的基础和支柱,有了美的意识,才能在美术中发现美的特征,才能对美的事物的认识和描绘。培养学生捕捉美的能力许多美术作品是事物的直接描绘,没有将原事物加以升华,其中的美的体现不多,艺术性较少。有些作品虽然是事物过外在形式表现出来......”。

4、“.....也就是构成美术作品的各种语言因素,如线条色彩质感肌理等,人置身于广阔的社会生活中,面对的是个丰富多彩无限变化的世界,高矮胖瘦坐立行走喜怒哀乐悲欢离合形形色色的众生相,城市乡村民俗风情尽收眼底。人置身于风光无限的自然界,山势的提高初中生美术的审美能力的策略建立审美意识,用审美观来看待事物,增强美感事物都有美,人对于美的认识都有自己的见解,每时每刻我们都离不开美。美育应该注重审美观培养,提高学生的审美能力,引导学生用美的思维来看待事物,用美的观点剖析事物。美术教学中,绘画是教学的主要内容,教学生画是教师的的培养是否要求过高呢,恰恰相反,要认清审美意识是美术学习的基础和支柱,有了美的意识,才能在美术中发现美的特征,才能对美的事物的认识和描绘。可以陶冶我们的情感及培养我们的兴趣爱好,帮助其营造个良好的精神上的家园,使其在学习中得到精神的放松,从而提高其心理素质......”。

5、“.....提高学习效率。脑筋去思索怎样进行绘画创作,并教给他们学会了各种适合自己运用的绘画技法。在绘画创作中,寻找最佳的构图及最合适的绘画形式。告诉学生艺术源于生活而高于生活,在创作中要去粗取精,要学会提炼有用的东西。让自己的作品有亮点,有动人之处。如何提高初中生的美术审美能力原稿。提高初中生美术的审术创作中,提高审美能力创造能力是指人在领域内表现出来的独特杰出非凡而有价值的才能。它不是单能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和过外在形式表现出来,美术教学首先要进行的是审美形式的教育,也就是构成美术作品的各种语言因素,如线条色彩质感肌理等,人置身于广阔的社会生活中,面对的是个丰富多彩无限变化的世界,高矮胖瘦坐立行走喜怒哀乐悲欢离合形形色色的众生相......”。

6、“.....人置身于风光无限的自然界,山势的创造能力是指人在领域内表现出来的独特杰出非凡而有价值的才能。它不是单能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织,创造内容上说是制美术教学首先要进行的是审美形式的教育,也就是构成美术作品的各种语言因素,如线条色彩质感肌理等,人置身于广阔的社会生活中,面对的是个丰富多彩无限变化的世界,高矮胖瘦坐立行走喜怒哀乐悲欢离合形形色色的众生相,城市乡村民俗风情尽收眼底。人置身于风光无限的自然界,山势的高大雄伟,溪水的变曲如何提高初中生的美术审美能力原稿学生误解美,甚至扭曲美的时候,我们的任务首先应该是在他的面前多放点美的东西,并教会他们如何去认识欣赏美。如何提高初中生的美术审美能力原稿......”。

7、“.....帮助其营造个良好的精神上的家园,使其在学习中得到精神的放松,从而提高其心理素质,缓解压力,提高学习效创造能力是指人在领域内表现出来的独特杰出非凡而有价值的才能。它不是单能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织,创造内容上说是制似乎成了美术教学的惯例。忽略了美术教学的个重要环节培养学生审美观点。美术课的教学首先体现审美观的启发和运用,把美的概念具体深入地融会课堂教学中,使学生明确要用美的观点来审视事物,看到事物的形态美,抽象事物的内涵美,美术作品的意境美,绘画中的色彩美等等。这些陌生的观点,对于低年级的美很高。可以理解描述同样的事物作品,其价值的高低可能有差别。差别的存在应该是多方面,比如线条的细腻程度不同......”。

8、“.....等都会产生差别。这就要求创作时怎样根据观察事物发现事物美的结果,表现出事物的美,把美在作品中表现的真切,突出事物美的表现力。在教学过程中要求教师对运用线条的规律性能力的策略建立审美意识,用审美观来看待事物,增强美感事物都有美,人对于美的认识都有自己的见解,每时每刻我们都离不开美。美育应该注重审美观培养,提高学生的审美能力,引导学生用美的思维来看待事物,用美的观点剖析事物。美术教学中,绘画是教学的主要内容,教学生画是教师的主要任务,这样的观念过外在形式表现出来,美术教学首先要进行的是审美形式的教育,也就是构成美术作品的各种语言因素,如线条色彩质感肌理等,人置身于广阔的社会生活中,面对的是个丰富多彩无限变化的世界,高矮胖瘦坐立行走喜怒哀乐悲欢离合形形色色的众生相,城市乡村民俗风情尽收眼底。人置身于风光无限的自然界,山势的约知识的,否则,便成了无源之水......”。

9、“.....提高造型能力为突破口,以提高创造能力为出发点。从不把教师的主观意志强加给学生,让每个学生有个性,有特点,有专长,善于观察,勇于表现,敢于标新立异,经常带学生进行写生,学会用自己的眼睛去观察,分析比较,传,花卉的艳丽娇媚等。学生就是通过这些形式的感受,构成了对自然美和艺术美的整体知觉,这些审美形式不定开始就能成为每个学生的感知对象,在没有经过老师的讲解引导或指导学生写生之前,它们往往是种潜在的因素,所以培养学生对形式美的感受能力,就成了审美教育的重要方面。在美术创作中,提高审美能的主要任务,这样的观念似乎成了美术教学的惯例。忽略了美术教学的个重要环节培养学生审美观点。美术课的教学首先体现审美观的启发和运用,把美的概念具体深入地融会课堂教学中,使学生明确要用美的观点来审视事物,看到事物的形态美,抽象事物的内涵美,美术作品的意境美,绘画中的色彩美等等......”。