1、“.....精心设计能充分调动学生学习积极性的教学情境,使学生设置最佳学习情境,充分调动学生的学习积极性,提高教学效率,取得了明显的成效浅论初中生物的情景教学原稿浅论初中生物的情景教学原稿。关键词情境教学学习情境立足生活主动参与自主探究情境教学是中学生物教学的重要内容,它对于学生正确的世界观人生观和价值观的形献者的喜悦和自豪,促使他们以后更加主动学习,这是做为消费者所没有的体验浅论初中生物的情景教学原稿。摘要情境认知理论强调情境在认知发展中的重要作用。认知决定于环境,认知发生于个体与环境的交互作用中,而不是简单地发生在每个人的头脑中,蕴涵这丰富刺激的情境对班化教学,每个学生都能在小组讨论中,将各自的生活经验在班级中进行交流,使生物课变成了浓浓乡土课。信息变信息消费者为贡献者新课标倡导学生主动参与,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力等。但是学生在整理资料上的能力仍需提高......”。

2、“.....由他她按体循环的途径选择另名学生,并将小球传给被选学生,这时被选学生出列并排在代表左心室学生的旁边,依次类推,直到完成整个体循环的游戏。注当血液进入静脉血时,小球应换成蓝色。在角色扮演中,学生通过表演探究和思考不但深入地认识了血液循析无心插柳能成荫吗要想成功扦插,应该考虑哪些方面在小组活动时,有些同学根据自己的实际生活体验或从其他媒体上间接获取的知识,积极动脑出点子,很快便拿出了不错的方案,得出结论有心插柳柳成荫,这比让学生看课本谈扦插的方法要好的多。再如,在学习青蛙的变态发育时色意识的驱动下全身心地投入,全面地活动起来,忘我地由扮演角色到进入角色,由教学的被动角色跃为主动角色,成为教学的主体。如在人体血液循环的教学中设计可个红细胞旅行的游戏。请名学生分别在血液循环的个环节中扮演心脏和全身各级血管......”。

3、“.....在角色扮演中,学生通过表演探究和思考不但深入地认识了血液循环的过程,而且培养了思维的独立性广阔性批判性灵活性。立变死学课本为足生活生物学是门研究生命现象规律的科学,它来源于生活,又为生活服务。课标要求学生通过学习生物学,能够对他们今后的职业选择师所创设的特定情境之中,担当角色,扮演角色,使学生作为活生生的人,在角色意识的驱动下全身心地投入,全面地活动起来,忘我地由扮演角色到进入角色,由教学的被动角色跃为主动角色,成为教学的主体。如在人体血液循环的教学中设计可个红细胞旅行的游戏。请名学生分别在血液学习方向有更多的思考。生活是个大舞台,生物学旦脱离了生活,将变得枯燥无味,学无所用。为了让学生能够将知识学活,我在课堂中经常创设生活情境,引导学生在情境中解决问题,通过各种活动让感性的生活经验生成为相关的理性科学知识。如在学习扦插时,我手拿根柳条,让学生分综上所述......”。

4、“.....在当今尤有针对性和必要性,只能加强不能削弱。通过数年的教学实践,我深刻的体会到,要想达到很好的教学效果,教师要充分发挥主导作用,认真钻研教材,采取灵活多变的教学方法,精心设计能充分调动学生学习积极性的教学情境,使学生使生物课变成了浓浓乡土课。信息变信息消费者为贡献者新课标倡导学生主动参与,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力等。但是学生在整理资料上的能力仍需提高,如在学习鸟类适于飞行的特点课中,有位同学从网上下载了整整页的资料,但他作为名拥有者,却不能有效剔味,学无所用。为了让学生能够将知识学活,我在课堂中经常创设生活情境,引导学生在情境中解决问题,通过各种活动让感性的生活经验生成为相关的理性科学知识。如在学习扦插时,我手拿根柳条,让学生分析无心插柳能成荫吗要想成功扦插,应该考虑哪些方面在小组活动时,有些,鉴于学生们对于青蛙发育知识了解的较多......”。

5、“.....全方位地列举了青蛙的相关知识。而在学习鸟卵结构时,更是让学生们比赛说自己认识的鸡蛋结构和作用,极轻松地解决了重点知识的学习问题,达到了生活为生物学习服务,生物为生活服务的目的。由于是小学习方向有更多的思考。生活是个大舞台,生物学旦脱离了生活,将变得枯燥无味,学无所用。为了让学生能够将知识学活,我在课堂中经常创设生活情境,引导学生在情境中解决问题,通过各种活动让感性的生活经验生成为相关的理性科学知识。如在学习扦插时,我手拿根柳条,让学生分表动脉血的红色小球出列,由他她按体循环的途径选择另名学生,并将小球传给被选学生,这时被选学生出列并排在代表左心室学生的旁边,依次类推,直到完成整个体循环的游戏。注当血液进入静脉血时,小球应换成蓝色。在角色扮演中,学生通过表演探究和思考不但深入地认识了血液循高教学效率,取得了明显的成效......”。

6、“.....顺应学生的情感和认知活动的规律,利用角色转换产生的新异感激起的强烈情绪,让学生在教师所创设的特定情境之中,担当角色,扮演角色,使学生作为活生生的人,在角浅论初中生物的情景教学原稿除无用信息。幸好在小组进行交流评价时,其他同学及时帮助他筛选,使他明确仅拥有信息是浅层次的,会用才是最高境界,并促使他以后提高信息处理能力。在信息的生成中,学生充分体会到做为信息拥有者与贡献者的喜悦和自豪,促使他们以后更加主动学习,这是做为消费者所没有的体表动脉血的红色小球出列,由他她按体循环的途径选择另名学生,并将小球传给被选学生,这时被选学生出列并排在代表左心室学生的旁边,依次类推,直到完成整个体循环的游戏。注当血液进入静脉血时,小球应换成蓝色。在角色扮演中,学生通过表演探究和思考不但深入地认识了血液循,全方位地列举了青蛙的相关知识。而在学习鸟卵结构时,更是让学生们比赛说自己认识的鸡蛋结构和作用......”。

7、“.....达到了生活为生物学习服务,生物为生活服务的目的。由于是小班化教学,每个学生都能在小组讨论中,将各自的生活经验在班级中进行交流,活泼的教学。本文就初中生物课堂上的情境教学谈谈自己的做法。摘要情境认知理论强调情境在认知发展中的重要作用。认知决定于环境,认知发生于个体与环境的交互作用中,而不是简单地发生在每个人的头脑中,蕴涵这丰富刺激的情境对于高级认知功能的发展具有重大影响。从有意义的同学根据自己的实际生活体验或从其他媒体上间接获取的知识,积极动脑出点子,很快便拿出了不错的方案,得出结论有心插柳柳成荫,这比让学生看课本谈扦插的方法要好的多。再如,在学习青蛙的变态发育时,鉴于学生们对于青蛙发育知识了解的较多,我采取了让各组讨论再比赛的方法学习方向有更多的思考。生活是个大舞台,生物学旦脱离了生活,将变得枯燥无味,学无所用。为了让学生能够将知识学活......”。

8、“.....引导学生在情境中解决问题,通过各种活动让感性的生活经验生成为相关的理性科学知识。如在学习扦插时,我手拿根柳条,让学生分环的过程,而且培养了思维的独立性广阔性批判性灵活性。立变死学课本为足生活生物学是门研究生命现象规律的科学,它来源于生活,又为生活服务。课标要求学生通过学习生物学,能够对他们今后的职业选择和学习方向有更多的思考。生活是个大舞台,生物学旦脱离了生活,将变得枯燥色意识的驱动下全身心地投入,全面地活动起来,忘我地由扮演角色到进入角色,由教学的被动角色跃为主动角色,成为教学的主体。如在人体血液循环的教学中设计可个红细胞旅行的游戏。请名学生分别在血液循环的个环节中扮演心脏和全身各级血管。游戏时首先请代表左心室的学生持代生在轻松愉快富有兴趣的最佳情境下主动地跨入生物学的领域,去探索生物科学的奥秘,去寻求揭示奥秘的知识......”。

9、“.....顺应学生的情感和认知活动的规律,利用角色转换产生的新异感激起的强烈情绪,让学生在教境中获得的课堂知识,比较容易成为可迁移的知识,因为情境为这些知识的运用提供了支撑。生物教学不仅是门科学,也是门艺术,教学不仅要传授知识,更要开发学生的智能。我在教学中,针对学生的个性特点和年青人的心理特征,精心设置最佳学习情境,充分调动学生的学习积极性,提浅论初中生物的情景教学原稿表动脉血的红色小球出列,由他她按体循环的途径选择另名学生,并将小球传给被选学生,这时被选学生出列并排在代表左心室学生的旁边,依次类推,直到完成整个体循环的游戏。注当血液进入静脉血时,小球应换成蓝色。在角色扮演中,学生通过表演探究和思考不但深入地认识了血液循成,科学知识的积累以及意志品质和个性差异的发展都有不可替代的作用,它与当今提出加强素质教育并行不悖,因此在教学过程中,教师应重视教学情境的设置......”。