1、“.....让学生自主选择,独立思考,主动探索。在滋润。自然界中的草木山山水水都具有诗意和美感,它可以让生命自由地拥抱最纯真的激动,唤起对生命和爱的渴望,更重要的是能激发唤起那种内心的愉悦。而我们现在的学生学习活动的空间很狭小,几乎是封闭式的,呆板而苍白。面对着教室的壁,学生感受不到玫瑰花的芳香,为重要的是可以诱发学生心灵的感受体验,这样才能更好地体现语文的实践性。没有情境的教学的枯燥的生硬的苍白的,学生不能从中参与什么,更不能获得什么。所以语文教学要创设各种学生乐于接受的能享受学习情趣的能激活灵性的情境,让学生切身实际地体验感受。比如在口是老师的天职,是我们每位工作者的责任。面对新教程改革的我们,就要以各种新姿态承诺于未来。我们要对未来承诺,对孩子负责,把自由还给孩子,把快乐还给孩子,帮他们找回自己的活力和灵性,参考文献邵瑞珍主编学与教的心理学......”。

2、“.....生做主原稿可怕。回首以往的传统语文教学,不禁令人深思。课堂教学死扣章句,条分缕析的,条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下学生成了没有感觉的容器,成了照抄照搬的工具,没有了情感,没有了快乐,没有了灵性。久而久之,教师成了主人,学生成了仆人。调查会发现的乐趣,激发学生学习的欲望热情。更为重要的是可以诱发学生心灵的感受体验,这样才能更好地体现语文的实践性。没有情境的教学的枯燥的生硬的苍白的,学生不能从中参与什么,更不能获得什么。所以语文教学要创设各种学生乐于接受的能享受学习情趣的能激活灵性的情境,十足的课堂,个真正有意义的课堂,个能让学生产生放歌欲望的课堂。关键词愉快教育主体地位课堂气氛教学情境今年刚接到机械班,上语文课时死气沉沉,读书声音小得可怜,更别说激情了,那举手发言更是奇迹。问他们,则说习惯了,我像被打了闷棍,觉得这习惯真的很活动的空间很狭小,几乎是封闭式的,呆板而苍白......”。

3、“.....学生感受不到玫瑰花的芳香,草儿的柔嫩感受不到莺歌燕舞的欢跃高山流水的超脱更感受不到彩虹瞬间的永恒露珠短暂生命的灿烂自然是最有灵性的课堂,是切情绪感觉的源泉,不亲近这个课堂,不投入这个可这样说你能读出什么,愿意把它讲出来与大家起分享吗这样,往往段话,学生却能仁者见仁,智者见智,说出自己独特的感受,很多时候,会让作为教师的我们惊叹不已。这样,课堂就真正成为学生畅所欲言自主学习灵气十足的课堂,个真正有意义的课堂,个能让学生产生放歌课堂,又何谈心灵的解放,何谈还以学生快乐大自然能激发思维,激活情感细胞,因此作为教师定要让学生走进大自然投身于大自然,感受大自然的和谐灵气我的课堂,生做主原稿。创设逼真的情境,催生学生鲜活的思想情境教学非常重要,它可以调动学生参与的积极性求知放主动权给学生,让学生做课堂的真正主人主动性是产生灵性的温床,是产生趣味的基础。如果语文教学中学生只是被动地接受......”。

4、“.....所以,我们作为教师不能以自己的想法去左右学生,应多给他们开放自由的活动空间,让学生自主选择,独立思考,主动探索。在了没有感觉的容器,成了照抄照搬的工具,没有了情感,没有了快乐,没有了灵性。久而久之,教师成了主人,学生成了仆人。调查会发现现在的学生都会觉得学习很枯燥,很累,无趣味可谈。所以我们的语文教学必须改革,还学生以自由,还学生以情感,让学生在语文课堂上学得班的学生上语文课已习惯了随时张口说话,声音大了,笑容多了,切都丰富了。究其原因,我主要注意了以下几个方面我的课堂,生做主原稿。作为教师,应当经常尊重学生的观点和意见,避免奚落,挖苦或带有讽刺性的谈话,只要不是故意捣乱,那么学生的想法,教师应给予让学生切身实际地体验感受。比如在口语交际方面,就可采用情境引入法。此外,在教学时,可以尝试设置种大范围的情境,这种情境可以是种背景音乐......”。

5、“.....相信教学效率会大大提高我的课堂,生做主原稿。总之,教好每个孩子课堂,又何谈心灵的解放,何谈还以学生快乐大自然能激发思维,激活情感细胞,因此作为教师定要让学生走进大自然投身于大自然,感受大自然的和谐灵气我的课堂,生做主原稿。创设逼真的情境,催生学生鲜活的思想情境教学非常重要,它可以调动学生参与的积极性求知可怕。回首以往的传统语文教学,不禁令人深思。课堂教学死扣章句,条分缕析的,条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下学生成了没有感觉的容器,成了照抄照搬的工具,没有了情感,没有了快乐,没有了灵性。久而久之,教师成了主人,学生成了仆人。调查会发现好引导人,而不是主宰者。比如我们在引导读悟体会时,可这样说你能读出什么,愿意把它讲出来与大家起分享吗这样,往往段话,学生却能仁者见仁,智者见智,说出自己独特的感受,很多时候,会让作为教师的我们惊叹不已。这样......”。

6、“.....生做主原稿轻松愉快,尽情放歌,倡导愉快教学。直以来我都在努力践行愉快教育理念,力争让学生在课堂上有说的欲望,有放歌的冲动。今天,机械班的学生上语文课已习惯了随时张口说话,声音大了,笑容多了,切都丰富了。究其原因,我主要注意了以下几个方面我的课堂,生做主原稿可怕。回首以往的传统语文教学,不禁令人深思。课堂教学死扣章句,条分缕析的,条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下学生成了没有感觉的容器,成了照抄照搬的工具,没有了情感,没有了快乐,没有了灵性。久而久之,教师成了主人,学生成了仆人。调查会发现语文课时死气沉沉,读书声音小得可怜,更别说激情了,那举手发言更是奇迹。问他们,则说习惯了,我像被打了闷棍,觉得这习惯真的很可怕。回首以往的传统语文教学,不禁令人深思。课堂教学死扣章句,条分缕析的,条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下学生成让学生走进大自然投身于大自然......”。

7、“.....放主动权给学生,让学生做课堂的真正主人主动性是产生灵性的温床,是产生趣味的基础。如果语文教学中学生只是被动地接受,就不可能产生快乐感。所以,我们作为教师不能以自己的想法去左右学生,应多给他们开放自足够的重视,这正如于漪所说师生处于平等地位,感情才会融洽,思想才会致,上课就能心心相印,浑然体。可见,教学气氛的优劣主要取决于教师的人格和师生关系,教师应当努力创造美丽和谐的课堂气氛。关键词愉快教育主体地位课堂气氛教学情境今年刚接到机械班,上课堂,又何谈心灵的解放,何谈还以学生快乐大自然能激发思维,激活情感细胞,因此作为教师定要让学生走进大自然投身于大自然,感受大自然的和谐灵气我的课堂,生做主原稿。创设逼真的情境,催生学生鲜活的思想情境教学非常重要,它可以调动学生参与的积极性求知现在的学生都会觉得学习很枯燥,很累,无趣味可谈。所以我们的语文教学必须改革,还学生以自由......”。

8、“.....让学生在语文课堂上学得轻松愉快,尽情放歌,倡导愉快教学。直以来我都在努力践行愉快教育理念,力争让学生在课堂上有说的欲望,有放歌的冲动。今天,机械十足的课堂,个真正有意义的课堂,个能让学生产生放歌欲望的课堂。关键词愉快教育主体地位课堂气氛教学情境今年刚接到机械班,上语文课时死气沉沉,读书声音小得可怜,更别说激情了,那举手发言更是奇迹。问他们,则说习惯了,我像被打了闷棍,觉得这习惯真的很在教学过程中,要让学生学会发现问题,并去解决问题,这样既能让学生发挥自身的主动性,又能让学生体尝到种成功的快乐。培养学生的这种主动意识自由意识,教师定要给学生自由的时间空间,并且要认清自身的角色,做好引导人,而不是主宰者。比如我们在引导读悟体会时,由的活动空间,让学生自主选择,独立思考,主动探索。在教学过程中,要让学生学会发现问题,并去解决问题,这样既能让学生发挥自身的主动性......”。

9、“.....培养学生的这种主动意识自由意识,教师定要给学生自由的时间空间,并且要认清自身的角色,做我的课堂，生做主原稿可怕。回首以往的传统语文教学,不禁令人深思。课堂教学死扣章句,条分缕析的,条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下学生成了没有感觉的容器,成了照抄照搬的工具,没有了情感,没有了快乐,没有了灵性。久而久之,教师成了主人,学生成了仆人。调查会发现儿的柔嫩感受不到莺歌燕舞的欢跃高山流水的超脱更感受不到彩虹瞬间的永恒露珠短暂生命的灿烂自然是最有灵性的课堂,是切情绪感觉的源泉,不亲近这个课堂,不投入这个课堂,又何谈心灵的解放,何谈还以学生快乐大自然能激发思维,激活情感细胞,因此作为教师定要十足的课堂,个真正有意义的课堂,个能让学生产生放歌欲望的课堂。关键词愉快教育主体地位课堂气氛教学情境今年刚接到机械班,上语文课时死气沉沉,读书声音小得可怜,更别说激情了,那举手发言更是奇迹。问他们......”。