1、“.....出现有创意的表达。营造自由表达的氛围民主宽松的习作环境,开放自主的习作内容,平等愉悦充满人文气息的习作气氛,才能发挥学生的积极性与主动性,激起作文的情绪。而学生习作的情绪被调动起来后,表达的潜能创造力都能得到充分的表现,说自己的话,表自己的情,才能让儿童说真话,表真情,儿童感悟世界,总是与自己的生活世界相联系,和他们所感兴趣的事物相联系,尊重学生的独特感受和个性体验,让他们有话则长,无话则短,说诚实的自己的话,用童心表述真实的生活并从中获得快乐体验。而学生的写作热情旦被激发起来,就会感到如骨鲠喉,不吐不快。浅谈写作应关照儿童生活家园原稿。好文章有若干标准,其中很重要的条就是要有真情实感,有句话说得好文章应该事真情真理真,否则就犹如剪彩为花浅谈写作应关照儿童生活家园原稿淇淋,如果它也喜欢,我真想送它支。多么富有童心童趣段话呀......”。

2、“.....学会欣赏同伴的好文章,学会以热情洋溢的语言去鼓励同伴,让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜诚实的自己的话,用童心表述真实的生活,发表内心真实的感悟。浅谈写作应关照儿童生活家园原稿。好文章有若干标准,其中很重要的条就是要有真情实感,有句话说得好文章应该事真情真理真,否则就犹如剪彩为花,刻纸为叶,不可能有生些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式,教师要有颗宽容的心,学会蹲下来,从儿童的角度去感受身边事物思考问题,去评价学生的作文。如有位学生在日记中写道夏天到了,我喜欢吃冰淇淋,不知道青蛙除了喜欢吃害虫,会不会和我样也喜欢吃冰现新感受新想法,不拘形式不拘字数以个性化的语言表达出来。童情,反映童心,才显现智慧的闪光创新的萌芽。让我们为孩子们有创意的表达喝彩。久而久之,创新就能成为自觉行为,作文就成了学生纵横驰骋放飞灵性的自由天地倡导我手写水......”。

3、“.....看谁吹得大,看谁吹得多。学生无拘无束地玩,自由自在地说,良好的氛围形成了。接着教师引导泡泡像什么学生浮想联翩像气球像葡萄像飞船要是你就是泡泡,可写些什么泡泡飘游记泡泡旅行记顽皮的小泡泡每个学我口,我手写我心作文就是言语的文本表现,说自己的话,表自己的情,才能让儿童说真话,表真情,儿童感悟世界,总是与自己的生活世界相联系,和他们所感兴趣的事物相联系,尊重学生的独特感受和个性体验,让他们有话则长,无话则短,说自由作文,放飞孩子的灵性。语文课程标准要求减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。教学实践证明,只有当学生能够真正自由表达时,才能情动而辞发,才可能出现有创意的表达。营造自由表达的氛围民主宽松的习作环境,稚可笑的话语或个性化的表达方式,教师要有颗宽容的心,学会蹲下来,从儿童的角度去感受身边事物思考问题,去评价学生的作文。如有位学生在日记中写道夏天到了......”。

4、“.....不知道青蛙除了喜欢吃害虫,会不会和我样也喜欢吃冰淇淋品。再翻翻我们的学生作文本,千篇律,众口词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。难道这就是我们的作文教学吗语文课程标准指出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注活力。然而,当前小学生作文中普遍存在的个问题是说假话说空话说套话。因此,在作文教学中应引导学生把自己心中所想,口中要说的话无拘无束自由自在地写下来。快乐作文,体验成功喜悦要使写作成为项快乐的活动,就得让学生对写作感兴趣我口,我手写我心作文就是言语的文本表现,说自己的话,表自己的情,才能让儿童说真话,表真情,儿童感悟世界,总是与自己的生活世界相联系,和他们所感兴趣的事物相联系,尊重学生的独特感受和个性体验,让他们有话则长,无话则短,说淇淋,如果它也喜欢,我真想送它支。多么富有童心童趣段话呀......”。

5、“.....学会欣赏同伴的好文章,学会以热情洋溢的语言去鼓励同伴,让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜文就成了学生纵横驰骋放飞灵性的自由天地多些赞赏教师要有双慧眼,善于及时捕捉学生作文中的亮点,哪怕是两句或个片段,教师都要毫不吝啬地去赞赏,以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深,社会文化水平不高,可能会在表达中出现浅谈写作应关照儿童生活家园原稿,如果它也喜欢,我真想送它支。多么富有童心童趣段话呀,我们还有什么理由不去真诚地赞美他呢另外还应引导学生之间开展阳光评价,学会欣赏同伴的好文章,学会以热情洋溢的语言去鼓励同伴,让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜与乐淇淋,如果它也喜欢,我真想送它支。多么富有童心童趣段话呀,我们还有什么理由不去真诚地赞美他呢另外还应引导学生之间开展阳光评价,学会欣赏同伴的好文章,学会以热情洋溢的语言去鼓励同伴......”。

6、“.....多些赞赏教师要有双慧眼,善于及时捕捉学生作文中的亮点,哪怕是两句或个片段,教师都要毫不吝啬地去赞赏,以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深,社会文化水平不高,可能会在表达中出现些幼,可写些什么泡泡飘游记泡泡旅行记顽皮的小泡泡每个学生笔下的小泡泡各具个性,都活动在各自的天地里。激发创意表达的勇气帕斯卡尔曾说过人是能思想的芦苇。孩子虽小,但随着自身的成长,他们对许多事物有了自己的想法和见解。教师应现实,热爱生活,表达真情实感。郭沫若也讲过,习作就要写尔所知。脱离学生生活实际认知结构语言水平,对小学生习作统得过死,提出过高过难过急的要求,其结果往往适得其反。小学习作教学应该贴近儿童生活实际,关注儿童精神生活,让作我口,我手写我心作文就是言语的文本表现,说自己的话,表自己的情,才能让儿童说真话,表真情,儿童感悟世界......”。

7、“.....和他们所感兴趣的事物相联系,尊重学生的独特感受和个性体验,让他们有话则长,无话则短,说乐趣。关键词习作回归儿童生活真实快乐自由打开些所谓的优秀作文选,浏览了其中的些作文,心中不免有些郁闷这些优秀作文,篇幅长,立意新,主题深,老气横秋,充盈着化的思想和文学性的构思。这是儿童习作吗分明是些优秀的文学作些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式,教师要有颗宽容的心,学会蹲下来,从儿童的角度去感受身边事物思考问题,去评价学生的作文。如有位学生在日记中写道夏天到了,我喜欢吃冰淇淋,不知道青蛙除了喜欢吃害虫,会不会和我样也喜欢吃冰,开放自主的习作内容,平等愉悦充满人文气息的习作气氛,才能发挥学生的积极性与主动性,激起作文的情绪。而学生习作的情绪被调动起来后,表达的潜能创造力都能得到充分的表现和发展。如有次组织学生玩吹泡泡游戏,老师说盆子里有肥皂鼓励学生打破作文条条框框的限制......”。

8、“.....不拘形式不拘字数以个性化的语言表达出来。童情,反映童心,才显现智慧的闪光创新的萌芽。让我们为孩子们有创意的表达喝彩。久而久之,创新就能成为自觉行为,浅谈写作应关照儿童生活家园原稿淇淋,如果它也喜欢,我真想送它支。多么富有童心童趣段话呀,我们还有什么理由不去真诚地赞美他呢另外还应引导学生之间开展阳光评价,学会欣赏同伴的好文章,学会以热情洋溢的语言去鼓励同伴,让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜发展。如有次组织学生玩吹泡泡游戏,老师说盆子里有肥皂水,现在请大家来吹泡泡,看谁吹得大,看谁吹得多。学生无拘无束地玩,自由自在地说,良好的氛围形成了。接着教师引导泡泡像什么学生浮想联翩像气球像葡萄像飞船要是你就是泡泡些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式,教师要有颗宽容的心,学会蹲下来,从儿童的角度去感受身边事物思考问题,去评价学生的作文。如有位学生在日记中写道夏天到了......”。

9、“.....不知道青蛙除了喜欢吃害虫,会不会和我样也喜欢吃冰发表内心真实的感悟。浅谈写作应关照儿童生活家园原稿。自由作文,放飞孩子的灵性。语文课程标准要求减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。教学实践证明,只有当学生能够真正自由表达时,才能情动而辞发,才可能,刻纸为叶,不可能有生命活力。然而,当前小学生作文中普遍存在的个问题是说假话说空话说套话。因此,在作文教学中应引导学生把自己心中所想,口中要说的话无拘无束自由自在地写下来。倡导我手写我口,我手写我心作文就是言语的文本表活力。然而,当前小学生作文中普遍存在的个问题是说假话说空话说套话。因此,在作文教学中应引导学生把自己心中所想,口中要说的话无拘无束自由自在地写下来。快乐作文,体验成功喜悦要使写作成为项快乐的活动,就得让学生对写作感兴趣我口,我手写我心作文就是言语的文本表现,说自己的话,表自己的情......”。