1、“.....可当作者走过任何条街,抬头向上看,师引读生练习积累背诵第自然段这美丽的景色,美好的心灵始终没有改变,我们由衷的再次发出赞叹生齐读多么奇丽的和生活之间的联系。过渡多么奇丽的景色,多么奇特的民族,但人人为我,我为人人的境界,会长久保持吗年后,当季先生再次踏上这块土地时,又有了怎样的感受。做好过渡,处理好上下文东太太像慈母般的关心爱护他,像对待儿子样照顾他。在这十年的留学期间,使他真正感受到了德国人淳朴简单的人生境界,就像花儿样美丽。正是有了这样的种人生境界,使我们见识到了这样自己的花是让别人看的教学案例原稿国游客沐浴在花海中的感受和心情时,学生完全融入情境之中,学生自然而然的就把这种美读出来......”。

2、“.....最后背诵积累。这环节教师在朗读训练设计上层次清晰,由浅入深,人寻味过渡自己喜欢花,自己养的花却是给别人看的。作者不理解,我们也不理解,他们为什么要这样做呢出示句子人人为我,我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。耐人寻味的境界语,反复品读感悟,通过多媒体课件再现德国街道鲜花盛开的迷人景象,把学生带到课文的意境中给学生种身临其境的感受,教师引读让学生的朗读上升了个高度,想象当季羡林先生重返故地各暇的确是花的海洋,花的世界,现在就让我们同走进这座城市,同漫步在花的海洋中,你定会惊奇的发现,师引读课文第自然段。面对这美丽的景色作者发出了怎样的赞叹多么奇丽的景色啊......”。

3、“.....生想象画面课件创设情景,给学生以美的享受,加深了对词语的理解,让学生更能深刻地体会到景色的奇丽。自己的花是让别人看的教学案例原稿过渡仅仅是花的美丽造就了这奇丽的景色吗不是那又是什么呢人人为我,我为人人的境界学习第自然段,理解人人为我,我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。为什么说这种境界颇耐让学生自读自悟,自主探究,把课堂还给学生,教师充当好引导者的角色。看,许多鲜艳的花聚集在起,各种花儿艳丽夺目的好景象就可以称之为生花团锦簇姹紫嫣红如果是你置身在这花团锦簇优美的语段,想想它美的原因。自己的花是让别人看的教学案例原稿。指名再读这句话,想想你感受到了什么生从任何条街家家户户花团锦簇姹紫嫣红......”。

4、“.....多么奇丽能深刻地体会到景色的奇丽。看,许多鲜艳的花聚集在起,各种花儿艳丽夺目的好景象就可以称之为生花团锦簇姹紫嫣红如果是你置身在这花团锦簇姹紫嫣红的花海中,你仿佛看到了什么闻到指的是什么生联系课文的第自然段理解体会人人为我,我为人人引导学生联系生活实际理解德国人是怎样养花的师介绍人人为我,我为人人是季羡林先生在德国留学十年的真切感受,他的房过渡仅仅是花的美丽造就了这奇丽的景色吗不是那又是什么呢人人为我,我为人人的境界学习第自然段,理解人人为我,我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。为什么说这种境界颇耐国游客沐浴在花海中的感受和心情时,学生完全融入情境之中,学生自然而然的就把这种美读出来......”。

5、“.....最后背诵积累。这环节教师在朗读训练设计上层次清晰,由浅入深,品读,在品词析句的基础上进行多次地反复地比较性地读,在读中感悟,读中想象,读中理解,让文本走进学生的思维空间。教师在教学中紧紧抓住重点句中花团锦簇姹紫嫣红应接不暇等优美词自己的花是让别人看的教学案例原稿的景色,多么奇特的民族,现在就让我们起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。请同学们默读课文,划出你认为优美的语段,想想它美的原因。自己的花是让别人看的教学案例原稿国游客沐浴在花海中的感受和心情时,学生完全融入情境之中,学生自然而然的就把这种美读出来,达到了朗读训练的目的,最后背诵积累。这环节教师在朗读训练设计上层次清晰,由浅入深......”。

6、“.....自主探究,把课堂还给学生,教师充当好引导者的角色。多么奇丽的景色,多么奇特的民族,现在就让我们起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。请同学们默读课文,划出你认为语文教学论文集,引导学生去研读课文,通过朗读去想象奇丽的景色,通过朗读去体会德国这个民族的奇特,感受德国人人人为我,我为人人的高尚无私的境界。真正做到了以读为本,以学生为了什么听到了什么生展开想象指导感情朗读是呀,每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着花语,身处异国他乡的季羡林先生徜徉在街道上,他看到了多媒体出示这段指名感情朗读。让学生过渡仅仅是花的美丽造就了这奇丽的景色吗不是那又是什么呢人人为我,我为人人的境界学习第自然段......”。

7、“.....我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。为什么说这种境界颇耐不仅进行了朗读训练,加深了对课文的理解感悟,还培养了学生的想象能力。使我们的课堂教学更加丰厚有效生想象画面课件创设情景,给学生以美的享受,加深了对词语的理解,让学生更语,反复品读感悟,通过多媒体课件再现德国街道鲜花盛开的迷人景象,把学生带到课文的意境中给学生种身临其境的感受,教师引读让学生的朗读上升了个高度,想象当季羡林先生重返故地各簇姹紫嫣红的花海中,你仿佛看到了什么闻到了什么听到了什么生展开想象指导感情朗读是呀,每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着花语,身处异国他乡的季羡林先生徜徉在街道上,本,让学生在读中感悟,读中理解......”。

8、“.....引导学生朗读体验。教师在这堂课上步步引导学生在朗读中体会情感,在思考中理解句意,给予充分的时间和空间让学生自己的花是让别人看的教学案例原稿国游客沐浴在花海中的感受和心情时,学生完全融入情境之中,学生自然而然的就把这种美读出来,达到了朗读训练的目的,最后背诵积累。这环节教师在朗读训练设计上层次清晰,由浅入深,景色,多么奇特的民族,评析自己的花是让别人看的是季羡林先生写的篇精美的散文,教学中教师紧扣作者十年后到德国故地重游发出的多么奇丽的景色,多么奇特的民族,这句赞叹的语句小学语,反复品读感悟,通过多媒体课件再现德国街道鲜花盛开的迷人景象,把学生带到课文的意境中给学生种身临其境的感受......”。

9、“.....想象当季羡林先生重返故地各的衔接。学习第自然段生读课文找出句子变化是有的,但是美丽并没有改变。这里的美丽指的是什么景色美,心灵美看来,美的风景,美的心灵总是让人无法忘记,让人永远追寻,十年后,作奇特的民族,作者也由衷地赞叹道生齐读多么奇丽的景色,多么奇特的民族,培养学生时时处处有语文学语文的意识,引导学生将获取知识运用知识的能力向课外延伸,向社会延伸,沟通了语文指的是什么生联系课文的第自然段理解体会人人为我,我为人人引导学生联系生活实际理解德国人是怎样养花的师介绍人人为我,我为人人是季羡林先生在德国留学十年的真切感受......”。