1、“.....中图分类号文献标识码语文教师效能感能提高语文教师的工作绩效自我效能感高的语文教师,更愿意进行语文教学改革,能积极适应技术与组织变革,敢于进行教学和教研的探索,喜欢探索新的有效教学方法或模式等。效能感高的语文教师为了提高自己的教学效果,会注意总结经验,加强学习,摄取有关的知识,不断提高自己的使用教材,就可使教师的教学减少盲目性随意性,久而久之,就会增强教师教学的自我效能感综上所述,语文教师的自我效能感水平的高低,会影响语文教师的工作效率。在语文教学实践中,只要教师能有意识地自觉地对自己的语文教学活动进行自我期望及效果分析,不断改进语文教学,必能提升学习的组织者引导者与合作者。也才能在学生的心目中不断地提高威信,增强教学的自信心。所以,教师只有不断学习,不断更新自己的知识,调整自己的知识结构,使自己具有广博浑厚的文化底蕴,才能从心底里影响学生......”。

2、“.....建立起师高尊严的教师职业自我效能感。语文教语文教师自我效能感的培养原稿学文化素质,具有强烈的创新意识和创造能力,在课堂教学中才能担当学生学习的组织者引导者与合作者。也才能在学生的心目中不断地提高威信,增强教学的自信心。所以,教师只有不断学习,不断更新自己的知识,调整自己的知识结构,使自己具有广博浑厚的文化底蕴,才能从心底里影响学生,就是积极地参与到使自己紧张的各种活动之中。通过参与,使自己逐渐适应这种活动氛围,减轻心理压力。语文教师常听别人的课,常请别的语文教师听自己的课,锻炼自己的意志,培养自我效能感,在多次参与中逐渐克服心理障碍,建立语文教学自信心。不断学习知识,加深专业沉淀,奠定自服心理障碍,建立语文教学自信心。不断学习知识,加深专业沉淀,奠定自我效能感常言道要给学生杯水,教师要有桶水。当学生的学习方式发生改变后,教师所要具有的就不仅仅是桶水,而是缸水池水,并且还必须是活水......”。

3、“.....要具备深厚的专业知识和广博的科压力也不会体验到严重的职业紧张。较高的自我效能感可以沟通语文教师和学生之间的情感师生良好的情感沟通是形成语文教师自我效能感的前提。学生首先是通过与语文教师的人际关系的感受,来决定是否喜欢语文这门学科,是否愿意来遵守语文教师所提出的要求,是否喜欢学习和参与语文教师文教学改革,能积极适应技术与组织变革,敢于进行教学和教研的探索,喜欢探索新的有效教学方法或模式等。效能感高的语文教师为了提高自己的教学效果,会注意总结经验,加强学习,摄取有关的知识,不断提高自己的教学能力,从而取得良好的教育效果。较高的自我效能感可以缓减语文教师所组织的各种活动。自我效能感高的语文教师更容易得到学生的尊重和喜爱,从而提高学生学习语文的兴趣。语文教师自我效能感的培养对策积极参与活动,克服心理障碍,建立自我效能感心理学认为......”。

4、“.....克服这种心理障碍的最佳方法之教师在进行评价时,往往更倾向于以别人的评价或期望作为参照标准,也更依赖于来自他人的直接反馈和支持。如果他们经常受到领导和其他教师的消极期望,自信心就会遭受打击,在教学活动中也更倾向于采取消极的态度。语文教师自我效能感的培养原稿。中图分类号文献标识码语文教师依赖于来自他人的直接反馈和支持。如果他们经常受到领导和其他教师的消极期望,自信心就会遭受打击,在教学活动中也更倾向于采取消极的态度。消极期望。培养语文教师较高自我效能感的意义较高的自我效能感能促进语文教师工作的积极性班杜拉认为,生活经验决定了个人对自身处理问题能自我效能感效果很好。在工作中,教师深入挖掘教材,理解教材,创造性地使用教材,就可使教师的教学减少盲目性随意性,久而久之,就会增强教师教学的自我效能感综上所述,语文教师的自我效能感水平的高低,会影响语文教师的工作效率。在语文教学实践中......”。

5、“.....教师要有桶水。当学生的学习方式发生改变后,教师所要具有的就不仅仅是桶水,而是缸水池水,并且还必须是活水。作为名语文教师应更注重知识的沉淀。要具备深厚的专业知识和广博的科学文化素质,具有强烈的创新意识和创造能力,在课堂教学中才能担当学生所组织的各种活动。自我效能感高的语文教师更容易得到学生的尊重和喜爱,从而提高学生学习语文的兴趣。语文教师自我效能感的培养对策积极参与活动,克服心理障碍,建立自我效能感心理学认为,紧张是人们从事些活动时由于心理负担而造成的种情绪变化。克服这种心理障碍的最佳方法之学文化素质,具有强烈的创新意识和创造能力,在课堂教学中才能担当学生学习的组织者引导者与合作者。也才能在学生的心目中不断地提高威信,增强教学的自信心。所以,教师只有不断学习,不断更新自己的知识,调整自己的知识结构,使自己具有广博浑厚的文化底蕴......”。

6、“.....克服这种心理障碍的最佳方法之,就是积极地参与到使自己紧张的各种活动之中。通过参与,使自己逐渐适应这种活动氛围,减轻心理压力。语文教师常听别人的课,常请别的语文教师听自己的课,锻炼自己的意志,培养自我效能感,在多次参与中逐渐克语文教师自我效能感的培养原稿力的信心。也就是说,个人的行为不仅受到对行为结果期望的影响,也受到自我效能感相信个人所具备的技能可以达到预期结果的影响。班杜拉认为个人只要具备以上两个方面,就会表现出自信积极的行为如果两个方面都比较低,则会轻易放弃努力。语文教师自我效能感的培养原稿。消极期学文化素质,具有强烈的创新意识和创造能力,在课堂教学中才能担当学生学习的组织者引导者与合作者。也才能在学生的心目中不断地提高威信,增强教学的自信心。所以,教师只有不断学习,不断更新自己的知识,调整自己的知识结构,使自己具有广博浑厚的文化底蕴......”。

7、“.....在理论上来源于班杜拉的自我效能概念。班杜拉认为,自我效能感是指人们自身能否利用所拥有的技能去完成项工作行为的自信程度。教师在进行评价时,往往更倾向于以别人的评价或期望作为参照标准,也更教师,由于相信自己有能力去完成语文教学工作任务,即使面对较大的职业压力也不会体验到严重的职业紧张。较高的自我效能感可以沟通语文教师和学生之间的情感师生良好的情感沟通是形成语文教师自我效能感的前提。学生首先是通过与语文教师的人际关系的感受,来决定是否喜欢语文这门学己的语文教学活动进行自我期望及效果分析,不断改进语文教学,必能提升自我效能感,从而促进自身发展促进学生发展。参考资料教师的自我效能感浅析潘燕中学教师自我效能感对学校管理的启示谢慧教师自主发展的重要内在动力机制庞丽娟等谈教师教学自信心的培养灵武。中图分类号文献标识所组织的各种活动......”。

8、“.....从而提高学生学习语文的兴趣。语文教师自我效能感的培养对策积极参与活动,克服心理障碍,建立自我效能感心理学认为,紧张是人们从事些活动时由于心理负担而造成的种情绪变化。克服这种心理障碍的最佳方法之,树立自己的威望与形象,建立起师高尊严的教师职业自我效能感。语文教师要经常关注自己的优点和成就,提高自我效能感个人总想着自己的缺点和失败,他就会越来越没自我效能感。在从事语文教学活动时,多想想自己的优点,并告诉自己曾经有过什么成就。这种自我效能感的蔓延效应对提升服心理障碍,建立语文教学自信心。不断学习知识,加深专业沉淀,奠定自我效能感常言道要给学生杯水,教师要有桶水。当学生的学习方式发生改变后,教师所要具有的就不仅仅是桶水,而是缸水池水,并且还必须是活水。作为名语文教师应更注重知识的沉淀......”。

9、“.....在理论上来源于班杜拉的自我效能概念。班杜拉认为,自我效能感是指人们自身能否利用所拥有的技能去完成项工作行为的自信程度。较高的自我效能感能提高语文教师的工作绩效自我效能感高的语文教师,更愿意进行语科,是否愿意来遵守语文教师所提出的要求,是否喜欢学习和参与语文教师所组织的各种活动。自我效能感高的语文教师更容易得到学生的尊重和喜爱,从而提高学生学习语文的兴趣。语文教师自我效能感的培养对策积极参与活动,克服心理障碍,建立自我效能感心理学认为,紧张是人们从事些语文教师自我效能感的培养原稿学文化素质,具有强烈的创新意识和创造能力,在课堂教学中才能担当学生学习的组织者引导者与合作者。也才能在学生的心目中不断地提高威信,增强教学的自信心。所以,教师只有不断学习,不断更新自己的知识,调整自己的知识结构,使自己具有广博浑厚的文化底蕴,才能从心底里影响学生教学能力,从而取得良好的教育效果......”。