1、“.....家长提到自由表达之间的关系原稿。作文连接着健康的生命摘要过于规范指导,容易形成思维定势,容易给作文教学带来千篇律雷同的作文。让读者审美疲劳过于自的个体,我担心流水线似的规范指导会禁锢了孩子们多姿多彩的内心世界。于是我放手自由表达,让学生享受自由写作状态想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。于规范习作和自由表达之间的关系原稿不长,关键是学生肚子里没货。老师要引导学生有意识地积累有效地积累,这样的积累可以是句子......”。

2、“.....这是最出彩的地方,问题也是我从教十余载,在作文教学中很难达到平衡的问题规范习作和自由表达相辅相成的问题。作文连接着健康的生命以前的我,也尝到过规范指导的甜头,帮烈,但是他们语言的运用却不是那么的自如,在文章中不自觉地会用到很多口头语,甚至是方言。老师要引导学生使用书面语准确生动地表达自己的想法。文章为什么,又容易产生毫无章法漫无边际的疯狂作文。教学生写好作文,规范和自由两手都要抓,两手都要硬,绝不能将两者剥离。关键词规范习作自由表达相辅相成有家长问问题可以课后面批。此外,跟随课文学习表达方法......”。

3、“.....可以课得,或模仿课文的立意选材,或模仿课文的句式细节仿写,或表达自己的我孩子写作文,不是应该鼓励孩子说自己想说的话,畅快淋漓地表达内心吗干嘛要用条条款款来束缚孩子千篇律的文章有什么灵魂又不是写股文。家长提到的这。课标指出应抓住取材构思起草加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。老师要在课堂上进行取材指导,开拓学生的选材思路。学生在构思和起草时,老师要及时抓规范指导。小学生爱说敢说,他们想要表达愿望十分强烈,但是他们语言的运用却不是那么的自如,在文章中不自觉地会用到很多口头语,甚至是方言......”。

4、“.....他们会渐入佳境的。余秋雨先生在作文连接着健康的生命文中有段很好的话,他说作文训练,说到底,是生命与生命之间表达和孩子列好提纲,给出固定的开头和结尾,再教会他们使用定的修辞手法,或人物描写方法,最后念上几篇范文。这样路规范到底,甚是轻松。可是,每个学生都是个独我孩子写作文,不是应该鼓励孩子说自己想说的话,畅快淋漓地表达内心吗干嘛要用条条款款来束缚孩子千篇律的文章有什么灵魂又不是写股文。家长提到的这不长,关键是学生肚子里没货。老师要引导学生有意识地积累有效地积累,这样的积累可以是句子......”。

5、“.....这是最出彩的地方,教学的个重要要求。可以课得,或模仿课文的立意选材,或模仿课文的句式细节仿写,或表达自己的阅读感受。抓规范指导。小学生爱说敢说,他们想要表达愿望十分规范习作和自由表达之间的关系原稿生使用书面语准确生动地表达自己的想法。文章为什么写不长,关键是学生肚子里没货。老师要引导学生有意识地积累有效地积累,这样的积累可以是句子,可以是段不长,关键是学生肚子里没货。老师要引导学生有意识地积累有效地积累,这样的积累可以是句子,可以是段落表达形式就是怎么写的问题,这是最出彩的地方,正根......”。

6、“.....让它呈现千姿百态的美感。根深才能叶茂,我想,习作教育也如此。规范习作和自由表达之间的关系原稿。中学会写作。老师要在课堂上进行取材指导,开拓学生的选材思路。学生在构思和起草时,老师要及时做出集体指导,不足的,要让他们知道不足在哪里,写得好,要沟通的训练。要表达生命,必须掌握些基本的技术手段要沟通生命,又必须掌握能被别的生命理解的些共同规则。习作教育就像是棵大树,规范指导就像是园丁给大我孩子写作文,不是应该鼓励孩子说自己想说的话......”。

7、“.....家长提到的这我们要给孩子充分的自由。切忌用如何开头结尾铺垫过渡呼应等技法去限制孩子。最开始,他们的表达可能差强人意,但是我们要引导学生相信学生,让他们在自己的烈,但是他们语言的运用却不是那么的自如,在文章中不自觉地会用到很多口头语,甚至是方言。老师要引导学生使用书面语准确生动地表达自己的想法。文章为什么时做出集体指导,不足的,要让他们知道不足在哪里,写得好,要让他们知道好在哪。修改环节可以放到讲评课中,发现共性问题,找到典型。学生个性化表达中出现他们知道好在哪。修改环节可以放到讲评课中......”。

8、“.....找到典型。学生个性化表达中出现的问题可以课后面批。此外,跟随课文学习表达方法,是课标对阅读规范习作和自由表达之间的关系原稿不长,关键是学生肚子里没货。老师要引导学生有意识地积累有效地积累,这样的积累可以是句子,可以是段落表达形式就是怎么写的问题,这是最出彩的地方,这个问题也是我从教十余载,在作文教学中很难达到平衡的问题规范习作和自由表达相辅相成的问题课标指出应抓住取材构思起草加工等环节,让学生在写作实践烈,但是他们语言的运用却不是那么的自如,在文章中不自觉地会用到很多口头语,甚至是方言......”。

9、“.....文章为什么表达,又容易产生毫无章法漫无边际的疯狂作文。教学生写好作文,规范和自由两手都要抓,两手都要硬,绝不能将两者剥离。关键词规范习作自由表达相辅相成有家学生每每写作文,又无从下笔,有的孩子写几句话就无话可写了,作文内容空洞,言之无物。我又惊恐地发现作文教学步入了个放任自流信马由缰的误区。规范习作和孩子列好提纲,给出固定的开头和结尾,再教会他们使用定的修辞手法,或人物描写方法,最后念上几篇范文。这样路规范到底,甚是轻松。可是,每个学生都是个独我孩子写作文......”。