1、“.....唤醒学生的思维,激发他们表达的欲望,让他们愿说。以说促学发展思维原稿。当然,要让学生善说,的数学思维得不到正确的反映。但是,儿童具有很强的模仿力。激发兴趣,引导学生愿说。现代教育理论认为,兴趣是推动学生学习的种最实际的内部动力。以趣导学永远是最聪明的学课本中的图文进行阅读,让他们真正地感悟数学语言的魅力,提升自己的口头语言表达能力。教师示范,让学生模仿数学语言。数学语言不是简单的书面语言,也不同于生活语言,以说促学发展思维原稿鼓励和扶助,使其充满信心,增大勇气,不怕说错,大胆表达当学生说不出时,教师应和蔼地说不要紧,慢慢想......”。

2、“.....当学生说得不太完整时,教师应该帮助他能力。不拘格,激发学生善说。如果学生会说是达标的话,那么培养学生善说便是理想的境界了。以说促学发展思维原稿。阅读文本,让学生感悟数学语言的魅力。我们知道,书正所谓字无百日功,言需千日熟。只要教师在数学教学中紧紧抓住学生语言表达这跟主线,必将带来收获的喜悦教学中,教师要善待每个孩子的发言。对于说得不太好者,要给予反映。但是,儿童具有很强的模仿力。阅读文本,让学生感悟数学语言的魅力。我们知道,书看得多的人,他们的口头语言表达能力和作文水平相对比看得少的人要高。同样,对数学的生活情境,唤醒学生的思维,激发他们表达的欲望......”。

3、“.....让学生模仿数学语言。数学语言不是简单的书面语言,也不同于生活语言,它的特点是准确简洁和严谨阅读投入的时间和精力,直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以,教师要引导学生利用数学课本中的图文进行阅读,让他们真正地感悟数学语言的魅力,提升自己的口头语言表达激发兴趣,引导学生愿说。现代教育理论认为,兴趣是推动学生学习的种最实际的内部动力。以趣导学永远是最聪明的教学方法和教学艺术。堂好的数学课,不在于教师讲多少知识,之,学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程。在数学课堂上加强学生的语言训练,能提高学生思维的逻辑性灵活性和准确性......”。

4、“.....条理清楚。以说促学发展思维原稿。当然,要让学生善说,鼓励学生我手写我心也不失为种有效的手段。教学中可以通过让学生写解题思路进行数学语言训练,这样既提高了看得多的人,他们的口头语言表达能力和作文水平相对比看得少的人要高。同样,对数学阅读投入的时间和精力,直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以,教师要引导学生利用数阅读投入的时间和精力,直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以,教师要引导学生利用数学课本中的图文进行阅读,让他们真正地感悟数学语言的魅力,提升自己的口头语言表达鼓励和扶助,使其充满信心,增大勇气,不怕说错,大胆表达当学生说不出时......”。

5、“.....相信你能学会怎么说。当学生说得不太完整时,教师应该帮助他强学生的语言训练,能提高学生思维的逻辑性灵活性和准确性。学生数学语言表达能力的培养和提高又是个潜移默化循序渐进的过程。教师必须要有足够的耐心,持之以恒,严格要求以说促学发展思维原稿化循序渐进的过程。教师必须要有足够的耐心,持之以恒,严格要求。正所谓字无百日功,言需千日熟。只要教师在数学教学中紧紧抓住学生语言表达这跟主线,必将带来收获的喜悦鼓励和扶助,使其充满信心,增大勇气,不怕说错,大胆表达当学生说不出时,教师应和蔼地说不要紧,慢慢想,相信你能学会怎么说。当学生说得不太完整时......”。

6、“.....思路迂回等现象,这时,只要教师耐心地予以引导,学生便能从敢写到会写,从那些朦胧认识和儿童的自然语言,逐步过渡到规范准确地编写数学语言。总于数学语言较抽象,对数学语言的准确理解,只有在不断应用的过程中才能逐步形成,所以在编写过程中,可能出现语言不精炼,用词不当,思路迂回等现象,这时,只要教师耐心地学生的数学语言表述能力,也有助于学生了解应用题的结构特征。由于数学语言较抽象,对数学语言的准确理解,只有在不断应用的过程中才能逐步形成,所以在编写过程中,可能出阅读投入的时间和精力,直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以,教师要引导学生利用数学课本中的图文进行阅读......”。

7、“.....提升自己的口头语言表达说不错,如果你能注意到个地方,答案就更完整了。当学生有独到见解时,教师应该给予他们夸张性的表扬你真肯动脑,有新意。如此坚持下去,学生说理定能大胆,而且不断完正所谓字无百日功,言需千日熟。只要教师在数学教学中紧紧抓住学生语言表达这跟主线,必将带来收获的喜悦教学中,教师要善待每个孩子的发言。对于说得不太好者,要给予,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到数学学习活动中来。数学源于生活,教师要善于运用教具学具和多媒体手段来创设具体可感的生动形象予以引导,学生便能从敢写到会写......”。

8、“.....逐步过渡到规范准确地编写数学语言。总之,学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程。在数学课堂上加以说促学发展思维原稿鼓励和扶助,使其充满信心,增大勇气,不怕说错,大胆表达当学生说不出时,教师应和蔼地说不要紧,慢慢想,相信你能学会怎么说。当学生说得不太完整时,教师应该帮助他鼓励学生我手写我心也不失为种有效的手段。教学中可以通过让学生写解题思路进行数学语言训练,这样既提高了学生的数学语言表述能力,也有助于学生了解应用题的结构特征。由正所谓字无百日功,言需千日熟。只要教师在数学教学中紧紧抓住学生语言表达这跟主线,必将带来收获的喜悦教学中......”。

9、“.....对于说得不太好者,要给予教学方法和教学艺术。堂好的数学课,不在于教师讲多少知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到数学学习活动中来。数学源于生活,教师的特点是准确简洁和严谨,具有较强的逻辑性。而小学生的语言表达往往不够严密缺乏逻辑性完整性,语言的组织能力也比较弱,这就阻碍了他们对数学知识的正确表达,导致了他们看得多的人,他们的口头语言表达能力和作文水平相对比看得少的人要高。同样,对数学阅读投入的时间和精力,直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以,教师要引导学生利用数阅读投入的时间和精力,直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以......”。