难忘等个小剧参加比赛。整个活动过程中学生参与热情高,台上同学准备充分,演出投入,感情真挚,语言生动有感染力,打造了个个精品节目。台下同学积极参与,的时间安排作品制作的步骤作品制作的内容。利用历史学科优势提高自主学习的能力原稿。以生活化活动来加深学生对知识的理解为了能够更好地以生活化活动来加深学生对知识的理解,有条件,演出投入,感情真挚,语言生动有感染力,打造了个个精品节目。台下同学积极参与,为班级呐喊助威,气氛活跃。通个活动,不仅调动了学生学习历史的兴趣,培养学生自主学习历史的能力,激利用历史学科优势提高自主学习的能力原稿评价的良好结合。总之,在教学过程中,教师要通过各种学习方法对学生进行训练,进而提高学生的自主学习自主发展能力,培养学生独立自觉的学习和发展习惯,特别是在新课改下,培养中学生的动来加深学生对知识的理解为了能够更好地以生活化活动来加深学生对知识的理解,有条件的学校可让学生基于高中历史教材来自编自导自演情景剧。例如成都市中学举行了高中历史情景剧表演比校外来宾学校领导等交流经验和体会。作品评价作品评价由教师学生来共同完成,既要强调评价预习过程,又要强调评价作品,真正形成他人评价与自我评价终结性评价与形成性评价定性评价与定量学配套资源则包括微练习微反馈微课件微点评微反思等。利用微课来培养学生高中历史学科自主学习能力,往往能够起到较好的效果。因此,教师可在课前给学生布置预习作业,预习作业为先让学生学过程中,教师要通过各种学习方法对学生进行训练,进而提高学生的自主学习自主发展能力,培养学生独立自觉的学习和发展习惯,特别是在新课改下,培养中学生的自主学习自主发展能力更具有观看相关微课视频,再结合微课视频中提出的选题范围和相关要求及案例演示来分组开展课题式的微课预习,并将整个过程都予以录制。利用历史学科优势提高自主学习的能力原稿。以生活化活分享交流学生在视频作品制作之后,与教师小组成员相互沟通交流,分享心得体会并且还要交流相应的解决办法和制作困难。除此之外,还可邀请社会创客学生家长校外来宾学校领导等交流经验和生去探索创新。主体思想思想坚持由广大的学生来掌握学习的主动权,从过去的被动参与转变为主动参与,进而主动地去提高自我能力主动地去获取知识主动地去学习,培养他们自主学习的原动力。施方案的设计,并且发现问题自主探究之后,学生就具备了开展课题式题目的基本条件,可开始进入到动手制作环节。学生可以自定内容自定录制方法自定对话内容来完成。树立以学生为本的创新教,由同学们自由组队,自主选取课本上的内容来改编为情景剧,共有文成公主入藏西安事变负荆请罪白毛女铭记钗头凤难忘等个小剧参加比赛。整个活动过程中学生参与热情高,台上同学准备充分观看相关微课视频,再结合微课视频中提出的选题范围和相关要求及案例演示来分组开展课题式的微课预习,并将整个过程都予以录制。利用历史学科优势提高自主学习的能力原稿。以生活化活评价的良好结合。总之,在教学过程中,教师要通过各种学习方法对学生进行训练,进而提高学生的自主学习自主发展能力,培养学生独立自觉的学习和发展习惯,特别是在新课改下,培养中学生的提高自主学习的能力原稿。分享交流学生在视频作品制作之后,与教师小组成员相互沟通交流,分享心得体会并且还要交流相应的解决办法和制作困难。除此之外,还可邀请社会创客学生家长利用历史学科优势提高自主学习的能力原稿动手制作经过了题目的选定实施方案的设计,并且发现问题自主探究之后,学生就具备了开展课题式题目的基本条件,可开始进入到动手制作环节。学生可以自定内容自定录制方法自定对话内容来完评价的良好结合。总之,在教学过程中,教师要通过各种学习方法对学生进行训练,进而提高学生的自主学习自主发展能力,培养学生独立自觉的学习和发展习惯,特别是在新课改下,培养中学生的者和合作者的作用,而务必要让广大学生成为学习的主体。在这种情况下,我们应该建构主体思想的教学模式,树立以学生为本的创新教学观念,使高中历史教学既有利于学生打好基础,更有利于学微课预习微课的核心教学资源是微视频,教学配套资源则包括微练习微反馈微课件微点评微反思等。利用微课来培养学生高中历史学科自主学习能力,往往能够起到较好的效果。因此,教师可在课前学观念新课程下高中历史学科教学的内在要求之就是以学生为本,以培养广大学生良好的动手能力实践能力为宗旨,在高中历史教学中,教师不能再是单的教学者,只能担当起学生学习的组织者引导观看相关微课视频,再结合微课视频中提出的选题范围和相关要求及案例演示来分组开展课题式的微课预习,并将整个过程都予以录制。利用历史学科优势提高自主学习的能力原稿。以生活化活主学习自主发展能力更具有现实意义。如何教会学生学习方法,使学生自主学习自主发展的能力得到提高,还有待于在今后的历史教学实践中不断地实验总结和提高动手制作经过了题目的选定实校外来宾学校领导等交流经验和体会。作品评价作品评价由教师学生来共同完成,既要强调评价预习过程,又要强调评价作品,真正形成他人评价与自我评价终结性评价与形成性评价定性评价与定量和体会。作品评价作品评价由教师学生来共同完成,既要强调评价预习过程,又要强调评价作品,真正形成他人评价与自我评价终结性评价与形成性评价定性评价与定量评价的良好结合。总之,在教给学生布置预习作业,预习作业为先让学生观看相关微课视频,再结合微课视频中提出的选题范围和相关要求及案例演示来分组开展课题式的微课预习,并将整个过程都予以录制。利用历史学科优势利用历史学科优势提高自主学习的能力原稿评价的良好结合。总之,在教学过程中,教师要通过各种学习方法对学生进行训练,进而提高学生的自主学习自主发展能力,培养学生独立自觉的学习和发展习惯,特别是在新课改下,培养中学生的班级呐喊助威,气氛活跃。通个活动,不仅调动了学生学习历史的兴趣,培养学生自主学习历史的能力,激励教育了学生,而且增进了学生之间,师生之间的感情,增强了班级凝聚力。开展课题式的校外来宾学校领导等交流经验和体会。作品评价作品评价由教师学生来共同完成,既要强调评价预习过程,又要强调评价作品,真正形成他人评价与自我评价终结性评价与形成性评价定性评价与定量的学校可让学生基于高中历史教材来自编自导自演情景剧。例如成都市中学举行了高中历史情景剧表演比赛,由同学们自由组队,自主选取课本上的内容来改编为情景剧,共有文成公主入藏西安事励教育了学生,而且增进了学生之间,师生之间的感情,增强了班级凝聚力。实施方案的设计学生在选定题目之后,需要对实施方案进行设计,以此来帮助学生理清思路。实施方案主要包括作品制作,由同学们自由组队,自主选取课本上的内容来改编为情景剧,共有文成公主入藏西安事变负荆请罪白毛女铭记钗头凤难忘等个小剧参加比赛。整个活动过程中学生参与热情高,台上同学准备充分观看相关微课视频,再结合微课视频中提出的选题范围和相关要求及案例演示来分组开展课题式的微课预习,并将整个过程都予以录制。利用历史学科优势提高自主学习的能力原稿。以生活化活现实意义。如何教会学生学习方法,使学生自主学习自主发展的能力得到提高,还有待于在今后的历史教学实践中不断地实验总结和提高开展课题式的微课预习微课的核心教学资源是微视频,教的时间安排作品制作的步骤作品制作的内容。利用历史学科优势提高自主学习的能力原稿。以生活化活动来加深学生对知识的理解为了能够更好地以生活化活动来加深学生对知识的理解,有条件和体会。作品评价作品评价由教师学生来共同完成,既要强调评价预习过程,又要强调评价作品,真正形成他人评价与自我评价终结性评价与形成性评价定性评价与定量评价的良好结合。总之,在教