1、“.....教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得见摸得着的周围实物开始,在具体形被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程,提高课堂学习效率的前提,而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动控制能力差精神集中不持久等特点,在课堂上,教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动有趣,充分激发起学生的学习兴趣,为了吸引学生的注意力,使他学作个评价,如说说你认为发言的同学说得好在哪里不足在哪里你给他什么建议等等。很多时候,都是由于这环节,让学生能够做到坚持专心倾听,并在专心听讲的基础上,让学生能更快更牢的掌握课堂知识,让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。低年级的学生容易受到外界的干扰,主观意识差,在课堂上容易跟随大流,别人说什动起来,他们就会积极参与,努力探索,专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程......”。

2、“.....而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动控制能力差精神集中不持久等特点,在课堂上,教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动有趣,充分激发起学生的学习兴趣,为了吸引学生的注意力,使他们上如何培养小学生良好的数学学习习惯刘艾萍原稿参与的数学活动的机会,让学生成为学习的主人,使学生在数学活动中体会数学的价值,教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得见摸得着的周围实物开始,在具体形象中感知数学学习数学发现数学和实践数学的兴趣。如我在教学观察物体中镜面对称的内容时,先让同学都去照下镜子,然后在小组立交流人在镜子里的特点,镜子内外地解决他完全有能力解决的题目。如我记得在次测验中,其中题目为请在下面的方格纸中画个直角,再标出它的各部分名称。对于后面个问题有分之的同学未能完成,原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目,大多数同学只读遍,更有甚者只看数字或个别词语做题......”。

3、“.....而是凭着感觉做。如在解决问题的题目中,看两个数字相法。又如在求两数相差的题目时,看到多就用加法,看到少就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。如何培养小学生良好的数学学习习惯刘艾萍原稿。培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。数学来源于生活。本着人人学有价值的数学,并把数学应用于生活的思想,要激发学生学习的积极性,给学生提供充分小学生形成良好的学习习惯非朝夕之事,但由于低年级学生的思维活跃,接受新鲜事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根结果。参考文献小学数学新课程标准,年出版。小学数学课堂教学的个细节,施勤柴林喜,川教育出版社课本是学生获得。学习数学的过程就是个不断整理内化的知识,进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中,教师要重视引导学生整理知识......”。

4、“.....使学生学会些学习数学的思想方法,为创新提供定基础。如我在教完的口诀时,给学生出了很有兴趣的道题,我问你知道刘老师今年几岁吗猜出来有奖统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法良好的思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析想象概括推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯,会在多方面体现到其弊端如做练习时不会审题,读题目时只读半,不会分析问题,不能理解概括题意,导致不能正确完培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。数学来源于生活。本着人人学有价值的数学,并把数学应用于生活的思想,要激发学生学习的积极性,给学生提供充分参与的数学活动的机会,让学生成为学习的主人,使学生在数学活动中体会数学的价值,教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得见摸得着的周围实物开始,在具体形车有的记录小汽车有的记录公共汽车......”。

5、“.....各个小组都有了统计结果。在这样的活动中,学生明白了个人的量力有限,自然而然就进行了小组合作,从而使合作成为学生的种需求。关键词倾听与阅读思考与合作发现与应用在数学教学中发现很多学生没能养成良好的习惯,以至于不会学习和运用。然后我问学生为什么看了两次都为发展的知识结构,使学生学会些学习数学的思想方法,为创新提供定基础。如我在教完的口诀时,给学生出了很有兴趣的道题,我问你知道刘老师今年几岁吗猜出来有奖品哟,学生们的积极性下子被调动起来了。然后出示幅有规律排列的糖果图,横排颗,有排,我接着说刘老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里,看谁能很快数出共有多少颗糖果超过百肯定不对,定用减法做了,因为册只学了以内的加减法。又如在求两数相差的题目时,看到多就用加法,看到少就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。如何培养小学生良好的数学学习习惯刘艾萍原稿......”。

6、“.....兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣旦被调统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法良好的思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析想象概括推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯,会在多方面体现到其弊端如做练习时不会审题,读题目时只读半,不会分析问题,不能理解概括题意,导致不能正确完参与的数学活动的机会,让学生成为学习的主人,使学生在数学活动中体会数学的价值,教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得见摸得着的周围实物开始,在具体形象中感知数学学习数学发现数学和实践数学的兴趣。如我在教学观察物体中镜面对称的内容时,先让同学都去照下镜子,然后在小组立交流人在镜子里的特点,镜子内外题目为请在下面的方格纸中画个直角,再标出它的各部分名称。对于后面个问题有分之的同学未能完成,原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目......”。

7、“.....更有甚者只看数字或个别词语做题,不作深入思考,而是凭着感觉做。如在解决问题的题目中,看两个数字相加超过百肯定不对,定用减法做了,因为册只学了以内的加如何培养小学生良好的数学学习习惯刘艾萍原稿能记录下来呢你们在小组里讨论下,有没有办法能又快又准确的记录下来呢同学们各抒己见,很快就想到了分工合作,有的组员记录面包车有的记录货车有的记录小汽车有的记录公共汽车,分钟视频播完后,各个小组都有了统计结果。在这样的活动中,学生明白了个人的量力有限,自然而然就进行了小组合作,从而使合作成为学生的种需参与的数学活动的机会,让学生成为学习的主人,使学生在数学活动中体会数学的价值,教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得见摸得着的周围实物开始,在具体形象中感知数学学习数学发现数学和实践数学的兴趣。如我在教学观察物体中镜面对称的内容时,先让同学都去照下镜子,然后在小组立交流人在镜子里的特点......”。

8、“.....并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根结果。参考文献小学数学新课程标准,年出版。小学数学课堂教学的个细节,施勤柴林喜,川教育出版社然后我问学生为什么看了两次都为未能记录下来呢你们在小组里讨论下,有没有办法能又快又准确的记录下来呢同学们各抒己见,很快就想到了分工合作,有的组员记录面包车有的记录的同学作个评价,如说说你认为发言的同学说得好在哪里不足在哪里你给他什么建议等等。很多时候,都是由于这环节,让学生能够做到坚持专心倾听,并在专心听讲的基础上,让学生能更快更牢的掌握课堂知识,让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学办法。同学们争先恐后地发表了自己的看法,有的说我把看成,就有个,再加上就是有的说我先看成个,再加个。就这样让学生把所学的知识得到进步整理与内化。虽然小学生形成良好的学习习惯非朝夕之事......”。

9、“.....接受新鲜事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法良好的思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析想象概括推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯,会在多方面体现到其弊端如做练习时不会审题,读题目时只读半,不会分析问题,不能理解概括题意,导致不能正确完的前后上下左右的位臵有没有变化,学生通过活动和交流能总结出照镜子时内外的人上下前后不会发生改变,而左右位臵发生对换。培养学生整理知识构建知识结构的好习惯。学习数学的过程就是个不断整理内化的知识,进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中,教师要重视引导学生整理知识,构建合理的有利于后法。又如在求两数相差的题目时,看到多就用加法,看到少就用减法......”。