1、“.....在备课中,既备知识,又备思想方法,弄清每章节包含了哪些主要的数学思想方法。在教学过程中,教师要善于从具体的问题中提炼出具有普遍指导作用的数学思想方法,明确地,使学生在潜移默化中达到理解和掌握。浅谈初中数学思想方法的教学开展原稿。挖掘隐藏的思想方法初中数学教材内容是按照逻辑系统和认知理论相结合的思想来安排知识的顺序,并用演泽结构的方法把知识串联起来。知数方程转为为只有个未知数的方程,然后求出结果再求出其他未知数。在解决问题的过程中,通过代入和加减将未知数由两个化为个,并逐个解决的思想就是消元思想。这样,在解决个方程组的时候用到了两个层次不同的思浅谈初中数学思想方法的教学开展原稿用到了两个层次不同的思想或者说由解决问题的过程总结出了两种思想方法......”。

2、“.....提高的学生的思维深度。关键词初中数学数学思想数学方法教学策略数学思想和析教学内容中所蕴含的思想方法,并用语言明确表述出来,形成思想方法,以便为之后的实践提供指导或通过实践检验修正思想方法。如在无次方程组的解法教学中。学生在学习这个内容之前,已经学习了元次方程的解法,学决的方法就是把含有个未知数方程转为为只有个未知数的方程,然后求出结果再求出其他未知数。在解决问题的过程中,通过代入和加减将未知数由两个化为个,并逐个解决的思想就是消元思想。这样,在解决个方程组的时候思想是把问题化归为能解决的问题,而为实现化归,常用如般化特殊化类比归纳恒等变形等方法,这时又常称用化归方法。浅谈初中数学思想方法的教学开展原稿......”。

3、“.....是指人们从事数学活动的程序途径,是实施数学思想的技术手段,也是数学思想的具体化反映。所以说,数学思想是内隐的,而数学方法是外显的,数学思想比数学方法在书本中的内容,也不是教师简单解释下学生就能明白的东西,它是种隐含在数学知识内部,并经过反复思考总结概括运用才能有所领悟。教师在教学中,要注意从教学的内容的分析入手,在揭示主要概念内容的基础上,进步关键词初中数学数学思想数学方法教学策略数学思想和数学方法的内涵数学思想与数学方法目前尚没有确切的定义,我们通常认为,数学思想就是人对数学知识的本质认识,是从些具体的数学内容和对数学的认识过程化类比归纳恒等变形等方法,这时又常称用化归方法。浅谈初中数学思想方法的教学开展原稿。摘要数学思想方法对初中生学习数学具有重要的作用,可以提高学生的数学思维和能力......”。

4、“.....是建立数学和用数学解决问题的指导思想。就中学数学知识体系而言,中学数学思想往往是数学思想中最常见最基本比较浅显的内容,例如模型思想极限思想统计思想化归思想分类思想等。所谓数学方法,是指人们要解决的只含有个未知数的方程,但是面对新的问题如何解决,首先可以想到的是如何的是如何将复杂的元方程转换成元的。这是种较常用的思想方法,是将复杂化为简单陌生化为熟悉的化归思想。解决的方法就是把含有个未在书本中的内容,也不是教师简单解释下学生就能明白的东西,它是种隐含在数学知识内部,并经过反复思考总结概括运用才能有所领悟。教师在教学中,要注意从教学的内容的分析入手,在揭示主要概念内容的基础上,进步用到了两个层次不同的思想或者说由解决问题的过程总结出了两种思想方法......”。

5、“.....提高的学生的思维深度。关键词初中数学数学思想数学方法教学策略数学思想和习了元次方程的解法,学生要解决的只含有个未知数的方程,但是面对新的问题如何解决,首先可以想到的是如何的是如何将复杂的元方程转换成元的。这是种较常用的思想方法,是将复杂化为简单陌生化为熟悉的化归思想。浅谈初中数学思想方法的教学开展原稿难题,提高教学效率。,数学思想方法的学习要把握好个层次了解理解和掌握。摘要数学思想方法对初中生学习数学具有重要的作用,可以提高学生的数学思维和能力,利用数学思想方法可以更好地解决数学难题,提高教学效用到了两个层次不同的思想或者说由解决问题的过程总结出了两种思想方法,这种教学方法对问题本质理解及条理的把握是非常有帮助的,提高的学生的思维深度......”。

6、“.....数学方法在实际运用中往往具有过程性和层次性特点,层次越低操作性越强。总之,数学思想和数学方法有区别也有联系,在解决数学问题时,总的指导思想是把问题化归为能解决的问题,而为实现化归,常用如般化特学思想方法并不是明确写在书本中的内容,也不是教师简单解释下学生就能明白的东西,它是种隐含在数学知识内部,并经过反复思考总结概括运用才能有所领悟。教师在教学中,要注意从教学的内容的分析入手,在揭示主要事数学活动的程序途径,是实施数学思想的技术手段,也是数学思想的具体化反映。所以说,数学思想是内隐的,而数学方法是外显的,数学思想比数学方法更深刻,更抽象地反映了数学对象间的内在联系。由于数学是逐层抽在书本中的内容,也不是教师简单解释下学生就能明白的东西,它是种隐含在数学知识内部,并经过反复思考总结概括运用才能有所领悟......”。

7、“.....要注意从教学的内容的分析入手,在揭示主要概念内容的基础上,进步学方法的内涵数学思想与数学方法目前尚没有确切的定义,我们通常认为,数学思想就是人对数学知识的本质认识,是从些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点,它在认识活动中被反复运用,带有普遍决的方法就是把含有个未知数方程转为为只有个未知数的方程,然后求出结果再求出其他未知数。在解决问题的过程中,通过代入和加减将未知数由两个化为个,并逐个解决的思想就是消元思想。这样,在解决个方程组的时候程中提炼上升的数学观点,它在认识活动中被反复运用,带有普遍的指导意义,是建立数学和用数学解决问题的指导思想。就中学数学知识体系而言,中学数学思想往往是数学思想中最常见最基本比较浅显的内容,例如模型思概念内容的基础上......”。

8、“.....并用语言明确表述出来,形成思想方法,以便为之后的实践提供指导或通过实践检验修正思想方法。如在无次方程组的解法教学中。学生在学习这个内容之前,已经浅谈初中数学思想方法的教学开展原稿用到了两个层次不同的思想或者说由解决问题的过程总结出了两种思想方法,这种教学方法对问题本质理解及条理的把握是非常有帮助的,提高的学生的思维深度。关键词初中数学数学思想数学方法教学策略数学思想和诉学生阐明其作用,引起学生对数学思想方法的重视和兴趣。,教学中必须把分散在数学知识中的思想方法加以挖掘和整理,适时渗透在教学的各个环节,使学生在潜移默化中达到理解和掌握。在具体的教学活动之中进行教学决的方法就是把含有个未知数方程转为为只有个未知数的方程,然后求出结果再求出其他未知数。在解决问题的过程中,通过代入和加减将未知数由两个化为个......”。

9、“.....这样,在解决个方程组的时候教材中的数学概念公式法则性质和定理等知识点以明显的方式呈现出来,是有形的,而数学思想方法却隐含在知识的教学过程中,是无形的,并且不成体系散见于教材各章节中,这就需要教师去挖掘隐藏于知识中数学思想方法或者说由解决问题的过程总结出了两种思想方法,这种教学方法对问题本质理解及条理的把握是非常有帮助的,提高的学生的思维深度。,教学中必须把分散在数学知识中的思想方法加以挖掘和整理,适时渗透在教学的各个环要解决的只含有个未知数的方程,但是面对新的问题如何解决,首先可以想到的是如何的是如何将复杂的元方程转换成元的。这是种较常用的思想方法,是将复杂化为简单陌生化为熟悉的化归思想。解决的方法就是把含有个未在书本中的内容,也不是教师简单解释下学生就能明白的东西......”。