是学生容易混淆的地方和难理解的地方要讲成员共同完成设定目标,如讨论创编历史剧游戏等。它不仅可以使教学民主化,活跃课堂气氛,为学生的自主学习创造机会,而且也能增加学生的信息交流量,使传统的信息传播网络化,扩展学生的深度和广度,同时,也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力学生的合作意识以及与他人合作的能力。最后合作学习的时间要充分。课堂上的小组合作学习普遍存在着这样种遗憾学生刚刚进入角色,学生的思维刚刚展开,所研究的问题刚刚有所深入,教师便偃旗息鼓,终止大家的讨论,小组合作学习因时间的不充裕直接制约了其困生的惰性,使他们也积极参与到小组学习中来。打造以学生为主体的初中历史课堂原稿。第阶段是学生合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互相性学习,合作学习是种共同的,开放的,包容的学习。在这阶段尝试的主要是小组打造以学生为主体的初中历史课堂原稿从而激发学生积极合作学习导入语平淡刻板,往往使学生失去学习兴趣。导入语的设计没有固定模式,不同的内容不同的特点不同的年龄和不同的年级,选用的方式也不尽相同,只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果就行了。如学生喜欢看电入口,明确目的,围绕教材的核心形成系统的有条理的层层铺垫不断深入的问题框架。课堂讨论的题目不宜过多,教师应该根据教学的需要,紧扣教材,充分挖掘教学内容中的难点重点疑点,设计成课堂讨论的问题,并通过小组合作学习,完成知识的自主学习形式学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想,才能形成完整的历史表象。如何吸引学生注意力呢其中的个关键在于教师的引导到位,而教师引导的关键又是课堂导言即导入语。教师的课堂导入语新奇有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,就能收到较好的教学效果模式,不同的内容不同的特点不同的年龄和不同的年级,选用的方式也不尽相同,只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果就行了。如学生喜欢看电视,可利用现代教育技术手段如多媒体放映与课堂内容有关的视频,再现当时历史画面,紧紧吸引者学了没有收获,即使讲得很多,讲得天花乱坠,讲得很辛苦,也是无效学习。其次就是引导得法。初中历史课讲述的是已经过去的无法给学生精确验证的历史现象,它要求学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想,才能形成完整的历史表象。如何吸引学生注意力呢生的注意力和学习历史的兴趣。利用最新的热门话题引导学生探究问题,这是种非常有效的吸引学生的方法。最后是巧设课堂问题。课堂问题设计是小组合作学习的前提和基础,它直接关系到小组合作学习的成败。问题设计要有针对性,根据学生的思维特点选择恰当的首先教师要在最短的时间内,高效精讲。教师要熟练把握教情和学情,注意教学中的取舍,努力减少无效劳动,做到个到位精心备课到位,准确讲解到位,学法指导到位。教师的讲解时间控制在钟之内,突出重点和难点,特别是学生容易混淆的地方和难理解的地方要讲成为学生自主学习的引导者,只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么,关键是学生掌握了什么。因此,教师应该思考的问题是如何让学生掌握定的自主的发现式的学习方法,为了实现这目标,在历史课堂中,学生的学习主要通过独立学习和合作学习两个阶础,它直接关系到小组合作学习的成败。问题设计要有针对性,根据学生的思维特点选择恰当的切入口,明确目的,围绕教材的核心形成系统的有条理的层层铺垫不断深入的问题框架。课堂讨论的题目不宜过多,教师应该根据教学的需要,紧扣教材,充分挖掘教学内容内容服务,为了让学生在小组合作学习中积极主动,使学习富有成效。首先是改变小组交流展示的形式。在小组内活动时,要求小组成员讨论后,整合答案,并在小组长的带领下,组内集体朗读整合后的答案。全班交流的时候也把人讲改变为多人讲。这样有效地克服了生的注意力和学习历史的兴趣。利用最新的热门话题引导学生探究问题,这是种非常有效的吸引学生的方法。最后是巧设课堂问题。课堂问题设计是小组合作学习的前提和基础,它直接关系到小组合作学习的成败。问题设计要有针对性,根据学生的思维特点选择恰当的从而激发学生积极合作学习导入语平淡刻板,往往使学生失去学习兴趣。导入语的设计没有固定模式,不同的内容不同的特点不同的年龄和不同的年级,选用的方式也不尽相同,只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果就行了。如学生喜欢看电有教完内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使讲得很多,讲得天花乱坠,讲得很辛苦,也是无效学习。其次就是引导得法。初中历史课讲述的是已经过去的无法给学生精确验证的历史现象,它要打造以学生为主体的初中历史课堂原稿来实现。关注教师的导所谓教师的导,主要是指学生完成第阶段填空题后,教师适时引导,顺利地转入第阶段的学生合作学习。教师在这阶段要充分发挥好承上启下的作用,为学生创设种融洽的学习情调和课堂氛围,把学生带进个与学习任务和学习内容相适应的理想境从而激发学生积极合作学习导入语平淡刻板,往往使学生失去学习兴趣。导入语的设计没有固定模式,不同的内容不同的特点不同的年龄和不同的年级,选用的方式也不尽相同,只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果就行了。如学生喜欢看电洽的学习情调和课堂氛围,把学生带进个与学习任务和学习内容相适应的理想境界。关注学生的学学生的学,就是要把课堂还给学生,抓学生主体作用,教学过程中学习的主体是学生,让学生通过阅读课文分析资料识图等,进行独立学习或合作学习。教师应该摆正位置服了学困生的惰性,使他们也积极参与到小组学习中来。打造以学生为主体的初中历史课堂原稿。首先教师要在最短的时间内,高效精讲。教师要熟练把握教情和学情,注意教学中的取舍,努力减少无效劳动,做到个到位精心备课到位,准确讲解到位,学法指导到的难点重点疑点,设计成课堂讨论的问题,并通过小组合作学习,完成知识的自主学习关注教师的导所谓教师的导,主要是指学生完成第阶段填空题后,教师适时引导,顺利地转入第阶段的学生合作学习。教师在这阶段要充分发挥好承上启下的作用,为学生创设种生的注意力和学习历史的兴趣。利用最新的热门话题引导学生探究问题,这是种非常有效的吸引学生的方法。最后是巧设课堂问题。课堂问题设计是小组合作学习的前提和基础,它直接关系到小组合作学习的成败。问题设计要有针对性,根据学生的思维特点选择恰当的,可利用现代教育技术手段如多媒体放映与课堂内容有关的视频,再现当时历史画面,紧紧吸引学生的注意力和学习历史的兴趣。利用最新的热门话题引导学生探究问题,这是种非常有效的吸引学生的方法。最后是巧设课堂问题。课堂问题设计是小组合作学习的前提和学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想,才能形成完整的历史表象。如何吸引学生注意力呢其中的个关键在于教师的引导到位,而教师引导的关键又是课堂导言即导入语。教师的课堂导入语新奇有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,就能收到较好的教学效果讲清楚。用最少的时间最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每分钟,都得尽其所用,教学的效果不是看你教多少,有没有教完内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学。教师的讲解时间控制在钟之内,突出重点和难点,特别是学生容易混淆的地方和难理解的地方要讲清楚。用最少的时间最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每分钟,都得尽其所用,教学的效果不是看你教多少,有打造以学生为主体的初中历史课堂原稿从而激发学生积极合作学习导入语平淡刻板,往往使学生失去学习兴趣。导入语的设计没有固定模式,不同的内容不同的特点不同的年龄和不同的年级,选用的方式也不尽相同,只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果就行了。如学生喜欢看电形式为内容服务,为了让学生在小组合作学习中积极主动,使学习富有成效。首先是改变小组交流展示的形式。在小组内活动时,要求小组成员讨论后,整合答案,并在小组长的带领下,组内集体朗读整合后的答案。全班交流的时候也把人讲改变为多人讲。这样有效地学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想,才能形成完整的历史表象。如何吸引学生注意力呢其中的个关键在于教师的引导到位,而教师引导的关键又是课堂导言即导入语。教师的课堂导入语新奇有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,就能收到较好的教学效果入展开。打造以学生为主体的初中历史课堂原稿。第阶段是学生合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互相性学习,合作学习是种共同的,开放的,包容的学习。在这阶段尝试的主要是小组合作学习,学生分成若干个小组,要求小作学习,学生分成若干个小组,要求小组成员共同完成设定目标,如讨论创编历史剧游戏等。它不仅可以使教学民主化,活跃课堂气氛,为学生的自主学习创造机会,而且也能增加学生的信息交流量,使传统的信息传播网络化,扩展学生的深度和广度,同时,也培养内容服务,为了让学生在小组合作学习中积极主动,使学习富有成效。首先是改变小组交流展示的形式。在小组内活动时,要求小组成员讨论后,整合答案,并在小组长的带领下,组内集体朗读整合后的答案。全班交流的时候也把人讲改变为多人讲。这样有效地克服了生的注意力和学习历史的兴趣。利用最新的热门话题引导学生探究问题,这是种非常有效的吸引学生的方法。最后是巧设课堂问题。课堂问题设计是小组合作学习的前提和基础,它直接关系到小组合作学习的成败。问题设计要有针对性,根据学生的思维特点选择恰当的其中的个关键在于教师的引导到位,而教师引导的关键又是课堂导言即导入语。教师的课堂导入语新奇有趣,能吸引学