1、“.....我剪辑了段旋教学实践中也明确懂得朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。浅谈以读为本,读中感悟原稿。读中感悟,让学生由点到面提高朗读层次要理解悟,即是思考琢磨,读中感悟是语文朗读的主要特色,朗读和默读是理解课文的重要方法。乐,引导学生边听边把自己当作小女孩,闭上眼睛想象春天的美景。接着,我启发学生说说如何有感情地朗读这篇课文。学生由于受到了音乐的感染,情感有了强烈的共鸣,便纷纷在音乐声中自由练习朗读,然后比赛读。最后,我再放乐曲,让学就会用全副精神去做事,学与乐不可分。朗读训练需要感情作辅垫,调动学生的情感,就要有情境有氛围。教学时,只有将学生的情感完全调动起来,与作者或文中主人公在同情境里产生强烈的共鸣,形成心心交融,学生的朗读才能真正到位。可浅谈以读为本，读中感悟原稿进行零距离的交流,这就是书读百遍,其义自见的道理。在阅读教学中注重朗读指导,是语文教学的根本......”。

2、“.....那么,究竟在阅读教学中该如何做到以人为本,读中感悟的呢教师范读,让学生有样可你觉得他哪个词读得特别准你觉得他哪句话读得特流利你想给他提点什么建议,让他读得更好在感悟之后指导学生再读,学生也会从欣赏的角度去评价同学的朗读,以善意的提醒去帮助同学朗读。在课堂中经常地让学生展示自己的朗读,帮声的书面语言变成有声有色的口头语言。在这个过程中,眼口耳脑等多种感官并用,学生通过与文本对话,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,更重要的是让学生与作者情感完全调动起来,与作者或文中主人公在同情境里产生强烈的共鸣,形成心心交融,学生的朗读才能真正到位。可见,创设情境,营造气氛,让学生愿读乐读争着读,才能有效果。,让朗读更富有情感学生之间相互进行评价,往往更具有吸引力......”。

3、“.....然后比赛读。最后,我再放乐曲,让学生在急剧而轻柔优美而抒情的音乐声中进行课文朗读。这样不但培养了学生的朗读兴趣,还激发了他们热爱大自然热爱祖国的情趣,形成了朗读能力。这是朗读指导的技巧,因为来自同伴的称赞和认可可以增强学生的自信心。学生相互评价的方式很多,可以同桌互评小组互评,也可以全班互评。课堂上,我努力使学生成为课堂的主人,常常鼓励学生互相评价。在初读课文时,学生读完后,我经常这样组织学生评读新课标明确规定能用普通话正确流利有感情地朗读课文。我们在小学语文教学实践中也明确懂得朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。例如年级触摸春天课,文章内容蕴含着作者对春天无限的喜爱和赞美。为了指导这课的朗读,我剪辑了段旋能言传,只能去感悟。课标指出阅读是学生个性化的行为。学生对句段乃至全篇课文,读得正确流利,读出适当的语气恰当的语调,就不仅读懂了......”。

4、“.....教师精心组织更深层次的读,既能让学生明确读书的意义,又能学生学习朗读,更能使学生真切地感受语言的音乐美节奏美和情感美,并有定的方向。浅谈以读为本,读中感悟原稿。读中感悟,让学生由点到面提高朗读层次要理解悟,即是思考琢磨,读中感悟是语文朗读的主要特色,朗读和默读是理别人朗读,段时间下来,学生们互动评读的效果比较明显,也懂得了接纳别人帮助别人呢。浅谈以读为本,读中感悟原稿。创造朗读情境,让学生有感而读有个教育家说过儿童是用色彩形象声音来思维的。还有位文学家说学生有了兴趣因为来自同伴的称赞和认可可以增强学生的自信心。学生相互评价的方式很多,可以同桌互评小组互评,也可以全班互评。课堂上,我努力使学生成为课堂的主人,常常鼓励学生互相评价。在初读课文时,学生读完后,我经常这样组织学生评读进行零距离的交流,这就是书读百遍,其义自见的道理。在阅读教学中注重朗读指导......”。

5、“.....我们语文老师对学生的朗读要由点到面层层深入。那么,究竟在阅读教学中该如何做到以人为本,读中感悟的呢教师范读,让学生有样可培养朗读习惯,形成朗读能力。总的来说,要使每个学生都积极参与到津津有味的朗读中来,养成他们对语言的感受力,需要我们教师更多的努力更多的精彩的教学设计。只要我们教师不懈地努力,就能指导学生朗读得出色同时,朗读能使无浅谈以读为本，读中感悟原稿激发学生读书的兴趣,培养朗读习惯,形成朗读能力。总的来说,要使每个学生都积极参与到津津有味的朗读中来,养成他们对语言的感受力,需要我们教师更多的努力更多的精彩的教学设计。只要我们教师不懈地努力,就能指导学生朗读得出色进行零距离的交流,这就是书读百遍,其义自见的道理。在阅读教学中注重朗读指导,是语文教学的根本。我们语文老师对学生的朗读要由点到面层层深入。那么,究竟在阅读教学中该如何做到以人为本,读中感悟的呢教师范读......”。

6、“.....学生读得少,教师讲得太多。现在的课堂,师生互动,教师的动主要起点拨引导启发作用,更有效地组织学生参与到读中,在读上花功夫,从而收到以读代讲以读促思以读悟情的效果。因为许多语言具有模糊性多元性,往往只能意会不,教师讲得太多。现在的课堂,师生互动,教师的动主要起点拨引导启发作用,更有效地组织学生参与到读中,在读上花功夫,从而收到以读代讲以读促思以读悟情的效果。因为许多语言具有模糊性多元性,往往只能意会不能言传,只能去感悟。解课文的重要方法。语文课程具有丰富的人文内涵,只有通过读,才能感悟文本表达的内涵,实现教学目标。在传统的母语学习中,读起着不可替代的作用,古人说的书读百遍,其义自见就是指以读为主,以读代讲,在读中悟。在以前语文教学,因为来自同伴的称赞和认可可以增强学生的自信心。学生相互评价的方式很多,可以同桌互评小组互评,也可以全班互评。课堂上......”。

7、“.....常常鼓励学生互相评价。在初读课文时,学生读完后,我经常这样组织学生评读所谓范读,就是示范性的朗读。范读是朗读训练的种方式,是语文阅读教学中的重要环节。小学生的语感还没有成熟,如果由着他们去读,对他们今后的朗读有很大的影响,容易出现唱读顿读等现象。小学生的模仿力很强,因此,范读不仅可以让声的书面语言变成有声有色的口头语言。在这个过程中,眼口耳脑等多种感官并用,学生通过与文本对话,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,更重要的是让学生与作者旋律优美节奏鲜明的曲子。在让学生理解课文的基础上,我先让学生听遍音乐,引导学生边听边把自己当作小女孩,闭上眼睛想象春天的美景。接着,我启发学生说说如何有感情地朗读这篇课文。学生由于受到了音乐的感染,情感有了强烈的共鸣课标指出阅读是学生个性化的行为......”。

8、“.....读得正确流利,读出适当的语气恰当的语调,就不仅读懂了,而且也准确地领悟了作者的思想。教师精心组织更深层次的读,既能让学生明确读书的意义,又能激发学生读书的兴趣,浅谈以读为本，读中感悟原稿进行零距离的交流,这就是书读百遍,其义自见的道理。在阅读教学中注重朗读指导,是语文教学的根本。我们语文老师对学生的朗读要由点到面层层深入。那么,究竟在阅读教学中该如何做到以人为本,读中感悟的呢教师范读,让学生有样可文课程具有丰富的人文内涵,只有通过读,才能感悟文本表达的内涵,实现教学目标。在传统的母语学习中,读起着不可替代的作用,古人说的书读百遍,其义自见就是指以读为主,以读代讲,在读中悟。在以前语文教学的过程中,学生读得少声的书面语言变成有声有色的口头语言。在这个过程中,眼口耳脑等多种感官并用,学生通过与文本对话,既可以促进学生对知识的理解和记忆......”。

9、“.....提高学生的理解能力和表达能力,更重要的是让学生与作者生在急剧而轻柔优美而抒情的音乐声中进行课文朗读。这样不但培养了学生的朗读兴趣,还激发了他们热爱大自然热爱祖国的情趣,形成了朗读能力。这是朗读指导的技巧。新课标明确规定能用普通话正确流利有感情地朗读课文。我们在小学语文见,创设情境,营造气氛,让学生愿读乐读争着读,才能有效果。例如年级触摸春天课,文章内容蕴含着作者对春天无限的喜爱和赞美。为了指导这课的朗读,我剪辑了段旋律优美节奏鲜明的曲子。在让学生理解课文的基础上,我先让学生听遍音别人朗读,段时间下来,学生们互动评读的效果比较明显,也懂得了接纳别人帮助别人呢。浅谈以读为本,读中感悟原稿。创造朗读情境,让学生有感而读有个教育家说过儿童是用色彩形象声音来思维的。还有位文学家说学生有了兴趣因为来自同伴的称赞和认可可以增强学生的自信心。学生相互评价的方式很多......”。