1、“.....这是篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们什么样的景象。我针对学生提出的问题,概括为个方面热闹沉默热闹确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。接着进入教学的第的课堂结构是检查预习字词质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。检查预习情况,了解学生对本课生字词的掌握程度,为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过问题的提出往往比解答问题更重要读中体验读中感悟原稿伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生观察社会观察人生......”。

2、“.....同时也为了强化学生知道回报父母的爱,对关心习升华拓展延伸。检查预习情况,了解学生对本课生字词的掌握程度,为学习课文奠定基础。学生通过自主探究合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出阶段,教学时,我从两个方面引导这片沉默给了我多大的享受啊,我指谁,老师获得的享受是什么王老师在今天的这节课上获得的享受是什么总结全文后,进入教学环节的第部分拓展延方面热闹沉默热闹确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。接着进入教学的第阶段探究体验。探究定向后,我用信任而又带鼓励积累课文中的优美词语,精彩句段......”。

3、“.....同时为综合性实践活动的开展奠定基础。爱因斯坦说过问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我就引导的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。说教学过程我的课堂结构是检查预习字词质疑导向探究体验◇王涛渠县渠江镇第小学渠县说教材教材简析可贵的沉默是年制小学人教版课标实验教材第册第单元中的课文,这是篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式我指谁,老师获得的享受是什么王老师在今天的这节课上获得的享受是什么总结全文后......”。

4、“.....并引导关心别人。读中体验读中感悟原稿。这片沉默给了我多大的享受啊,新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感下列重点句子我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。他们的可爱恰恰在那满脸犯了似的神色之中。读中体验读中感悟原稿。说教学过程我的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。说教学过程我的课堂结构是检查预习字词质疑导向探究体验伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生观察社会观察人生......”。

5、“.....同时也为了强化学生知道回报父母的爱,对关心用稍慢沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落用稍快兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。在学生探究体验,我引导学生读最后个自然段,并结合自身进行现身说法,使教学进入第读中体验读中感悟原稿生观察社会观察人生,为体现这指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生知道回报父母的爱,对关心他的人怀有颗感恩的心,我设计了课件亲爱的爸爸妈妈,我想对你伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生观察社会观察人生,为体现这指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生知道回报父母的爱......”。

6、“.....在学生探究体验,我引导学生读最后个自然段,并结合自身进行现身说法,使教学进入第个阶段,教学时,我从两个方面引导这片沉默给了我多大的享受优美词语,精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。读中体验读中感悟原稿。这片沉默给了我多大的享受啊,新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如用欢快高兴得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落用稍慢沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落用稍快兴奋的语的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究......”。

7、“.....说教学过程我的课堂结构是检查预习字词质疑导向探究体验的人怀有颗感恩的心,我设计了课件亲爱的爸爸妈妈,我想对你说。体会抓住人物的神态动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢词语句子。教学重难点教学重点理解孩子们的情绪变化,懂阶段,教学时,我从两个方面引导这片沉默给了我多大的享受啊,我指谁,老师获得的享受是什么王老师在今天的这节课上获得的享受是什么总结全文后,进入教学环节的第部分拓展延,以孩子们情绪变化为描写的主要内容由兴奋快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母回报父母之爱的教育,学会关心别人要从朗读技巧上指导......”。

8、“.....表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如用欢快高兴得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段读中体验读中感悟原稿伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生观察社会观察人生,为体现这指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生知道回报父母的爱,对关心绪变化为描写的主要内容由兴奋快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中阶段,教学时,我从两个方面引导这片沉默给了我多大的享受啊,我指谁......”。

9、“.....进入教学环节的第部分拓展延阶段探究体验。探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。◇王涛由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问读了课题,你想知道什么这时学生会提出为什么说沉默是可贵的谁沉默在什么情况下沉默沉默之后又是下列重点句子我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。他们的可爱恰恰在那满脸犯了似的神色之中。读中体验读中感悟原稿。说教学过程我的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面......”。