1、“.....在品德教育中培养学生的创新人格创造才能并不神秘,它是人类最基本的社会属性之。对于养其创新人格,尤其在青少年阶段,培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道,青少年还未进入直接创造的金时期,他们主要任务是继承前人的创造成果,在继承学习中培养创造和创新人格。创新人格要通过教育教学来培养。培养创新人格就是让学生学会做人,使他们具有勇于开拓取于吃苦乐于思考丝不苟团结协作胸怀宽广坚忍不拔以及自信等品格。在所学学科中能培维过程的同时,教师也看到了学生的思维过程。从而能指导学生沿着正确的方向思维。学生在寻求获取新知识的过程中,也就有效地促进了创新思维的训练。教师在提出些问题让学生独立思考而得到答案后,接着要再追问些启发性问题,如你是如何想到这个答案你为什么这样想这样解决问题是否合适能否再通过其他途径解决等,从而促使学生积极有效的思维......”。

2、“.....前种教学方式不给学生留有积极思维的空间和余地,不允许学生有任何意义上的标新立异,抑制了学生的思维。而创新教学则尊重学生的主体地位,想方设法让学生积极地思维。我在教学中最常用的是启发式,启发式教学重要的方法是探索法,即教师提出问题后,指导学生开动脑筋,帮助学生独立思考,通过启发诱导,使学生按知识的重演律探求创造性解决问题的方法浅谈课堂教学中创新教育途径原稿专利。可以说这个人因绝境而发明了吸水纸。这位工人之所以因祸得福,是因为在困境下产生得求变通的意识和品质,在这里,创新不是发明,而是改变用途。纸还是原来的纸,只不过发现了它的用途,使之具有了新的使用价值,成为社会所需要的产品。当然,教师在平日的课堂教学中教与学有机结合,积极组织学生开展创新实践,实现创新精神创新思维和创新能力的最佳结合与协为什么这样想这样解决问题是否合适能否再通过其他途径解决等......”。

3、“.....创新思维能让学生顺利解决对他们来说是新的问题,能全面地掌握知识,并能把这些知识广泛移到学生学习新知识的过程中,使学生活动顺利完成。在生活实践中帮助学生获得创新的源泉植物学科也是门与生活实际联系非常密切的学科。学生经常要到野外观察植物,要进行些扦插嫁断遇到的现实问题中产生并形成的。问题的存在,是由人的活动所遇到的挫折与失败引起的,是由人自身的行为与行为者主观思维中的不足引起的。德国有位造纸的工人,次因粗心大意弄错配方,出了批不能书写的废纸而遭解雇。无奈之中,这位不甘失败的工人对这种废纸的性能进行研究,发现其吸水性特别好。于是他廉价买下这批废纸,切成小块出售,称之为吸水纸,并且申请了出问题后,指导学生开动脑筋,帮助学生独立思考,通过启发诱导,使学生按知识的重演律探求创造性解决问题的方法。例如植物叶子上的气孔大多分布在叶子的下表面,教师针对这点可提出问题......”。

4、“.....引发学生独立思考,创造性地去解决学生运用逆向思维发散思维教育教学来培养。培养创新人格就是让学生学会做人,使他们具有勇于开拓取于吃苦乐于思考丝不苟团结协作胸怀宽广坚忍不拔以及自信等品格。在所学学科中能培养学生上述品种的内容很多。例如孟德尔做杂交实验时的那种丝不苟敢于吃苦乐于思考坚忍不拔的精神。教师要在教学中注意渗透这些品格的教育,让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜默化的影响,为他们日后发挥等多种思维方法,最终寻求理想的结果。这样,在课堂教学活动中,师生的思维活动双向暴露,让学生在看到教师的思维过程的同时,教师也看到了学生的思维过程。从而能指导学生沿着正确的方向思维。学生在寻求获取新知识的过程中,也就有效地促进了创新思维的训练。教师在提出些问题让学生独立思考而得到答案后,接着要再追问些启发性问题......”。

5、“.....更需要具备创新的活力,以适应知识经济社会的需要,承担知识创新的重任。这样就对培养人才的学校教育提出了新的挑战,那么,如何在课堂教学中实施创新教育,以培养学生的创造力呢本人在植物学教学实践中探索出以下几种途径。在品德教育中培养学生的创新人格创造才能并不神秘,它是人类最基本的社会属性之。对于足引起的。德国有位造纸的工人,次因粗心大意弄错配方,出了批不能书写的废纸而遭解雇。无奈之中,这位不甘失败的工人对这种废纸的性能进行研究,发现其吸水性特别好。于是他廉价买下这批废纸,切成小块出售,称之为吸水纸,并且申请了专利。可以说这个人因绝境而发明了吸水纸。这位工人之所以因祸得福,是因为在困境下产生得求变通的意识和品质,在这里,创新不是去创新,创新潜能得以最充分的发展。浅谈课堂教学中创新教育途径原稿......”。

6、“.....有什么样的教学评价,就会产生什么样的教学和学习行为。传统教育之所以存在很多问题,其中个很重要的原因就是因为和它相配套的评价体制束缚了师生的手脚。要真正实施创新教育,就要改革教学评价体制,在评价等实践活动,要参观果园菜园访问果农菜农等。学生在这些生活实践中感悟人生,培养敏锐的洞察力。通过这些看听做活动,学生会产生些新的想法和做法。如不同植物扦插方法是否相同如何扦插成活率高为什么有的季节性扦插不易成活能否使它提高成活率等等。浅谈课堂教学中创新教育途径原稿。在改进教法中训练学生的创新思维要培养创新思维,就要变传统教学为等多种思维方法,最终寻求理想的结果。这样,在课堂教学活动中,师生的思维活动双向暴露,让学生在看到教师的思维过程的同时,教师也看到了学生的思维过程。从而能指导学生沿着正确的方向思维。学生在寻求获取新知识的过程中,也就有效地促进了创新思维的训练......”。

7、“.....接着要再追问些启发性问题,如你是如何想到这个答案你专利。可以说这个人因绝境而发明了吸水纸。这位工人之所以因祸得福,是因为在困境下产生得求变通的意识和品质,在这里,创新不是发明,而是改变用途。纸还是原来的纸,只不过发现了它的用途,使之具有了新的使用价值,成为社会所需要的产品。当然,教师在平日的课堂教学中教与学有机结合,积极组织学生开展创新实践,实现创新精神创新思维和创新能力的最佳结合与协,可让学生充分发挥想象以表现学生创见的题目。这样,就起到种导向作用,学生在平时的学习中就会重视自己的扩散求异思维等创新能力的培养。在考试形式上,可以笔试和口试相结合闭卷和开卷相结合。总之,教学评价要力求民主性开放性激励性,以促使学生培养创新意识创新能力创新精神。创新教育体现实践性,关键在于教育过程中呈现问题情境。人的发现发明创作创造是不浅谈课堂教学中创新教育途径原稿发明,而是改变用途......”。

8、“.....只不过发现了它的用途,使之具有了新的使用价值,成为社会所需要的产品。当然,教师在平日的课堂教学中教与学有机结合,积极组织学生开展创新实践,实现创新精神创新思维和创新能力的最佳结合与协调发展。参考文献章士藻,著中学数学教育学江苏教育出版社钟启泉,崔允淳新课程的理念与创新数学课程标准北京师范大学出版专利。可以说这个人因绝境而发明了吸水纸。这位工人之所以因祸得福,是因为在困境下产生得求变通的意识和品质,在这里,创新不是发明,而是改变用途。纸还是原来的纸,只不过发现了它的用途,使之具有了新的使用价值,成为社会所需要的产品。当然,教师在平日的课堂教学中教与学有机结合,积极组织学生开展创新实践,实现创新精神创新思维和创新能力的最佳结合与协力的培养。在考试形式上,可以笔试和口试相结合闭卷和开卷相结合。总之,教学评价要力求民主性开放性激励性,以促使学生培养创新意识创新能力创新精神......”。

9、“.....关键在于教育过程中呈现问题情境。人的发现发明创作创造是不断遇到的现实问题中产生并形成的。问题的存在,是由人的活动所遇到的挫折与失败引起的,是由人自身的行为与行为者主观思维中的不创新的重任。这样就对培养人才的学校教育提出了新的挑战,那么,如何在课堂教学中实施创新教育,以培养学生的创造力呢本人在植物学教学实践中探索出以下几种途径。浅谈课堂教学中创新教育途径原稿。教学评价中增加创新的比例教学评价在教师和学生行为的塑造方面有着非常大的作用。有什么样的教学评价,就会产生什么样的教学和学习行为。传统教育之所以存在很中显示个体的创造性,给个体以独特阐释理解表达以及策略的寻求留下必要的空间,教师要在最大容许的范围内进行努力,在教学评价中增加学生创新的比例。例如在平常考试中,在考知识记忆性的技能技巧性的内容的同时,可以考定量没有统答案,可让学生充分发挥想象以表现学生创见的题目。这样......”。