1、“.....以下是篇模仿文而作的小短文,谈谈你的家乡字数左右。这是篇中等成绩水平的学生习作,在文章中用了许多己学过使词汇量得到最大限度的复现。教师应注意英汉结构比较,减少汉语式表达,教师可通过句型之辨析归纳和总结,帮助学生提高遣法。例如若以为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握浅议初中英语中写作教学的策略原稿更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力,还增加了学生的成功感。练习时,我常常会在块小黑板上出示作文要求,让学生展开思路,师生共同选出几个最佳的起始句,如,会运用词句,从而达到在书面表达教学中教学用者的统......”。

2、“.....浅议初中英语中写作教学的策略原稿。其中写生对书面表达产生了兴趣,克服了恐惧心理,从写作中获得了成功的快乐,树立了写作的信心。第步,自由发挥教师要改进教学方法,设计开放性的写作活动,既提高了学生读和写的能力,又提高了其识别判断和改错的能力,多字的篇完整习作,是很困难的。因此,如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果,笔者依照循序渐进的教学原则,尝试了词句篇步曲的写作教学巧记单词按照语言学习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用......”。

3、“.....其中写又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。关键词初中英语写作教学教学策略面临写作的问习规律,英语写作教学的次序应是词句篇。词是基础,句是过度或桥梁,篇是目的。整个训练遵循词不离句,句不离篇的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学用词造句连词成句写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如若以精神,使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的,就初中英语教学而言......”。

4、“.....重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的,只要老师能面对现实然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局谋篇调整,添枝加叶,最终写出个性化的文章。第步,集体订正在写作训练中,教师应按照循序渐进的原则,注意学生之间的层次差异。教师的是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。用词造句连词成句写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方习规律,英语写作教学的次序应是词句篇。词是基础,句是过度或桥梁,篇是目的。整个训练遵循词不离句,句不离篇的原则,由易到难......”。

5、“.....循序渐进,不断提高。这个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力,还增加了学生的成功感。练习时,我常常会在块小黑板上出示作文要求,让学生展开思路,师生共同选出几个最佳的起始句,如,等。这样,在教师的引导帮助下,学生写起来顿感思路清晰,稍加发挥,篇完整的就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式,开始能让学生产生成就感,渐渐地学浅议初中英语中写作教学的策略原稿,以学生的实际出发,平时注重加强写作训练,初中学生的写作能力定会有大幅度的提高还要求学生给出与单词有关的同义近义反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现......”。

6、“.....还增加了学生的成功感。练习时,我常常会在块小黑板上出示作文要求,让学生展开思路,师生共同选出几个最佳的起始句,如,的动力,也可以让学生自省和反思自己的不足,调整学习策略和心态。总之,写作能全面反映学生的英语水平,它既能再现学生的英语基础知识,又能表现学生灵活运用英语的能力,初中英语教学以培养学生的实践能力和创新提纲,这样学生在书面表达时可减少审题环节,不让学生感觉无从下笔,而且学生很容易理清写作思路,如,教师给出该篇的首句写作教学应该从实际情况出发,顾及到各层次的学生,佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节......”。

7、“.....可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处,并得到激励,建立自信,从而形成继续进习规律,英语写作教学的次序应是词句篇。词是基础,句是过度或桥梁,篇是目的。整个训练遵循词不离句,句不离篇的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学,生对书面表达产生了兴趣,克服了恐惧心理,从写作中获得了成功的快乐,树立了写作的信心。第步,自由发挥教师要改进教学方法,设计开放性的写作活动,既提高了学生读和写的能力,又提高了其识别判断和改错的能力,为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型......”。

8、“.....还增加了学生的成功感。练习时,我常常会在块小黑板上出示作文要求,让学生展开思路,师生共同选出几个最佳的起始句,如,词或词组。第步,引导学生写引导学生书面表达有许多形式,教师要从学生学的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确目标,并构成个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语,引导学生列出写作生对书面表达产生了兴趣,克服了恐惧心理,从写作中获得了成功的快乐,树立了写作的信心。第步,自由发挥教师要改进教学方法,设计开放性的写作活动,既提高了学生读和写的能力......”。

9、“.....词造句的能力。连句成意线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目教材内容和文章体裁有机结合起来的能力,笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式第步,仿写为了便于优生书面写作潜能的发挥,教教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。还要求学生给出与单词有关的同义近义反义和词形相似的词是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。用词造句连词成句写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口笔头造句练习......”。