1、“.....而经过这种情境教学之后,他们对相关启智慧的大门,兴趣是引导学生步入知识殿堂的钥匙。初中历史教师在教育教学实践中,应明确兴趣对于学习的重要性,并努力探求和使用各种各样的方法激发学生学习的兴趣,增强学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习信心和学习效率,为培养具有创新意识和创新引导者,而不是家长式的教导。教师应该经常和学生交流学生对个史实的认识,站在学生的角度思考问题,在理解学生的基础上对学生进行指引。历史学习不仅仅是对个史实的学习,也是包含史料的学习历史观的培养,教师和学生应该是学习中的合作者,生活中的朋友音体美这门课程,有些课程是中考中所占分值比较高的,有些课程是形式多种多样的,所以学生都有很多人喜欢,但是历史分值不高,形式比较沉闷,所以难以引起学生兴趣。因此,我们要帮助学生明确历史学习目的,引导他们树立正确的学习观......”。

2、“.....让学生运用所学的知识进行分析,得出自己的处理意见,最后由老师来评判。例如在学习国鼎立时,先讲解段大家都熟悉的国故事,之后问学生那时期都有哪些政治集团你支持哪方为什么提出适合的问题,既有助于对知识的理解帮助,对于所有学生视同仁。学生的发展具有阶段性特征,在教学过程中教师应该加以考虑,在与学生交流的过程中应该不断提高学生的学习能力。总之,兴趣是学生学习最好的老师,兴趣是开启智慧的大门,兴趣是引导学生步入知识殿堂的钥匙。初中历史教师在教育教学开展。利用故事,激发兴趣在讲授历史课当中,为了提高课堂活跃度,可以考虑将些历史故事穿插在教学过程中。但是在选择历史故事之前,定要对所教班级学生情况以及将要讲授的内容进行分析,以确保所选择的故事能对学生具有吸引力,而且不要讲陌生的故事。老师在教学水平的整体提高。营造和谐的师生关系初中生单纯活泼......”。

3、“.....教师和学生的地位是平等的,在学习的过程中应注重教师是学生学习过程中的引导者,而不是家长式的教导。教师应该经常和学生交流学生对个史实的认识学中如何激发学生的学习兴趣原稿。摘要初中是学生学习历史的萌芽时期,激发学生的学习兴趣,使学生能够投入到其中是初中历史教学的基本任务,但是由于历史是辅科,因此在些学校历史学习得不到重视。现代教学背景下,我国的学习偏向于应试化教育,历史学习,站在学生的角度思考问题,在理解学生的基础上对学生进行指引。历史学习不仅仅是对个史实的学习,也是包含史料的学习历史观的培养,教师和学生应该是学习中的合作者,生活中的朋友,教师对学生应该采取比较温和的方式,对于学生学习能力较低的学生应该给予在表演结束后,老师即使不讲解,大家也都会知晓分封制的含义。如果不营造情境,而是让学生直接看书来了解分封制,虽然学生也能根据书本的内容将相关的内容记下来......”。

4、“.....他很可能已忘记了。而经过这种情境教学之后,他们对相关学的知识进行分析,得出自己的处理意见,最后由老师来评判。例如在学习国鼎立时,先讲解段大家都熟悉的国故事,之后问学生那时期都有哪些政治集团你支持哪方为什么提出适合的问题,既有助于对知识的理解,同时也可拓展学生的思维。此外,营造历史情境,生来扮演当时的人物,并对学生的表演行为进行指导。这类活动课可供选择的形式有不少有的是针对历史上有深刻意义的内容举办故事会,让学生通过故事的描述,将这段内容生动地展现出来有的是开展‚历史辩论‛,将学生分成两派,针对历史问题或人物畅谈各自实践中,应明确兴趣对于学习的重要性,并努力探求和使用各种各样的方法激发学生学习的兴趣,增强学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习信心和学习效率,为培养具有创新意识和创新能力的合格人才做出自己的份贡献初中阶段学生要学习语数外政史地物化生,站在学生的角度思考问题......”。

5、“.....历史学习不仅仅是对个史实的学习,也是包含史料的学习历史观的培养,教师和学生应该是学习中的合作者,生活中的朋友,教师对学生应该采取比较温和的方式,对于学生学习能力较低的学生应该给予课堂上可以针对故事提出若干个问题,让学生运用所学的知识进行分析,得出自己的处理意见,最后由老师来评判。例如在学习国鼎立时,先讲解段大家都熟悉的国故事,之后问学生那时期都有哪些政治集团你支持哪方为什么提出适合的问题,既有助于对知识的理解学之后,他们对相关内容的记忆会保存很长的时间。教师在对表演结果进行评价时,除了要表扬角色扮演出色的同学之外,还要对存在缺点的同学进行鼓励,而不能味地对他们进行批评。因为批评会打消他们参与扮演的积极性,使他们怯于课堂发言,从而不利于情境教学的初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣原稿能从中得到启迪。历史是鲜活的,若能再现当时情境......”。

6、“.....在营造情境中定要以书本为依据,做到与当时的情况相符。如在讲到西周分封制时教师可根据内容的需要事先准备好道具,让学生来扮演当时的人物,并对学生的表演行为进行指导课堂上可以针对故事提出若干个问题,让学生运用所学的知识进行分析,得出自己的处理意见,最后由老师来评判。例如在学习国鼎立时,先讲解段大家都熟悉的国故事,之后问学生那时期都有哪些政治集团你支持哪方为什么提出适合的问题,既有助于对知识的理解提高课堂活跃度,可以考虑将些历史故事穿插在教学过程中。但是在选择历史故事之前,定要对所教班级学生情况以及将要讲授的内容进行分析,以确保所选择的故事能对学生具有吸引力,而且不要讲陌生的故事。老师在课堂上可以针对故事提出若干个问题,让学生运用所仅局限在背历史知识和答题模板,使得学生的兴趣得不到激发,造成历史学习缺乏情感教育,在以后的专业选择中学生往往不会选择历史学。基于初中历史教学的大量调查......”。

7、“.....探索提高学生学习兴趣的应对策略,以期促进我国中学历史教的见解。此外还有的是历史知识竞赛形式与研讨会的形式等。我校在前不久举办了辩论形式的活动,题目是‚曹操是英雄还是奸雄‛大家参与热情很高,提出了很好的见解。初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣原稿。利用故事,激发兴趣在讲授历史课当中,为了,站在学生的角度思考问题,在理解学生的基础上对学生进行指引。历史学习不仅仅是对个史实的学习,也是包含史料的学习历史观的培养,教师和学生应该是学习中的合作者,生活中的朋友,教师对学生应该采取比较温和的方式,对于学生学习能力较低的学生应该给予,同时也可拓展学生的思维。此外,营造历史情境,能从中得到启迪。历史是鲜活的,若能再现当时情境,那将会使学生体验到不同的学习感受。在营造情境中定要以书本为依据,做到与当时的情况相符。如在讲到西周分封制时教师可根据内容的需要事先准备好道具,让学开展......”。

8、“.....激发兴趣在讲授历史课当中,为了提高课堂活跃度,可以考虑将些历史故事穿插在教学过程中。但是在选择历史故事之前,定要对所教班级学生情况以及将要讲授的内容进行分析,以确保所选择的故事能对学生具有吸引力,而且不要讲陌生的故事。老师在关内容的记忆会保存很长的时间。教师在对表演结果进行评价时,除了要表扬角色扮演出色的同学之外,还要对存在缺点的同学进行鼓励,而不能味地对他们进行批评。因为批评会打消他们参与扮演的积极性,使他们怯于课堂发言,从而不利于情境教学的开展。初中历史教学水平的整体提高。在表演结束后,老师即使不讲解,大家也都会知晓分封制的含义。如果不营造情境,而是让学生直接看书来了解分封制,虽然学生也能根据书本的内容将相关的内容记下来,但是当过段时间再提问分封制的内容时,他很可能已忘记了。而经过这种情境教初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣原稿课堂上可以针对故事提出若干个问题......”。

9、“.....得出自己的处理意见,最后由老师来评判。例如在学习国鼎立时,先讲解段大家都熟悉的国故事,之后问学生那时期都有哪些政治集团你支持哪方为什么提出适合的问题,既有助于对知识的理解能力的合格人才做出自己的份贡献摘要初中是学生学习历史的萌芽时期,激发学生的学习兴趣,使学生能够投入到其中是初中历史教学的基本任务,但是由于历史是辅科,因此在些学校历史学习得不到重视。现代教学背景下,我国的学习偏向于应试化教育,历史学习仅开展。利用故事,激发兴趣在讲授历史课当中,为了提高课堂活跃度,可以考虑将些历史故事穿插在教学过程中。但是在选择历史故事之前,定要对所教班级学生情况以及将要讲授的内容进行分析,以确保所选择的故事能对学生具有吸引力,而且不要讲陌生的故事。老师在,教师对学生应该采取比较温和的方式,对于学生学习能力较低的学生应该给予帮助,对于所有学生视同仁。学生的发展具有阶段性特征......”。