1、“.....学生关注度很高看视频学生积极性可想而知。讲这节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生,平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。作为教师这样就很成功了,学生只要听就有办法的题,然后呈现系列类似的题目,在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性,让学生形成对比,帮助学生突破难点,让学生能完全掌握类题。比如巧板问题学生不会解题源于对巧板块板之间等积关系没有清晰的认识,而对等∥,交于将正方形沿画出的线剪开,现用它拼出座桥如图,这座桥的阴影部分的面积是拓展巧板的拼图变化无穷,包括各种人物动物图案,以及桥梁房屋高塔等,在最后我演示了两种,希望能例谈初中数学中的微课教学原稿两处优点作为些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得能把其他人讲懂了,讲课的这个学生就真正会了......”。

2、“.....能真正动起来的学生就真的会了生不会解题源于对巧板块板之间等积关系没有清晰的认识,而对等积变换的认识要以巧板如何制作和块板分别是什么图形组成为基础。所以我先想跳出题目,从个方面巧板的制作巧板的组成巧板的等积变换来认识基本模型,然调动起来,学生是学习的主体,课堂上真正的主人只有个就是学生,微课的制作有非常简单的部手机只笔张纸也可以制作断微课,我们也可以大胆设想下,布臵作业对个知识点或对些概念让学生去制作微课。如此大胆的设想基有办法提高成绩。本节课我是从个方面来分析本题的。第方面了解巧板是如何制作出来的。此部分通过动画演示清晰的动态的呈现了巧板的制作过程。复习中学生要面对大量难题,其实许多难题是有规律可循的,我们可以对他而课下有无从寻找......”。

3、“.....最终导致厌学的情绪。而微课的可移动性和细化形象化透彻化的特点正好弥补了传统教学的这缺点。所以说微课是传统课堂学习的种重要补充和资源拓展的手段。设进行分类,就是让学生做题会做类题。我们可以使用微课讲具有代表的题,然后呈现系列类似的题目,在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性,让学生形成对比,帮助学生突破难点,让学生能完全掌握类题。比如巧板问题总之,微课打破了传统的教学方式,满足学生对不同学科知识点的个性化学习按需选择学习,既可查缺补漏又能充分利用时间强化巩固知识,还能促进学生自主学习的积极性。新课改倡导自主合作探究的学习方式。其中自主放嘴中的教学心得能把其他人讲懂了,讲课的这个学生就真正会了......”。

4、“.....学生之间制作的微课语言更决问题,变不懂到会做,教学效果可想而知例谈初中数学中的微课教学原稿。数学课程的本身特点就是个个小的知识点推理和演绎,这种短小而精悍的小课堂恰好适合数学教学,看似两个知识点的讲解很慢,没有传统课堂再回到题目本身。如图,用块边长为的正方形厚纸板,按照下面的作法,做了套巧板作对角线,分别取中点,连结作⊥于,交于过作∥,交于,再由作进行分类,就是让学生做题会做类题。我们可以使用微课讲具有代表的题,然后呈现系列类似的题目,在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性,让学生形成对比,帮助学生突破难点,让学生能完全掌握类题。比如巧板问题两处优点作为些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得能把其他人讲懂了,讲课的这个学生就真正会了......”。

5、“.....能真正动起来的学生就真的会了动性,最终导致厌学的情绪。而微课的可移动性和细化形象化透彻化的特点正好弥补了传统教学的这缺点。所以说微课是传统课堂学习的种重要补充和资源拓展的手段。现在的教学理念我们看课堂上的教学效果就是学生有没有例谈初中数学中的微课教学原稿贴近学生,教书多年来有些学生就是对老师的声音好像就产生的免疫,他们听到老师的声音就以为不会从而就不听,我们很是心痛,用学生制作的微课便于学生之间的交流,帮助他们解决问题,变不懂到会做,教学效果可想而两处优点作为些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得能把其他人讲懂了,讲课的这个学生就真正会了,制作微课对于他本人不但锻炼其语言表达能力逻辑思维能力而且让学生真正动起来......”。

6、“.....微课的制作有非常简单的部手机只笔张纸也可以制作断微课,我们也可以大胆设想下,布臵作业对个知识点或对些概念让学生去制作微课。如此大胆的设想基于两处优点作为些有建树的经验老教师常放同学科知识点的个性化学习按需选择学习,既可查缺补漏又能充分利用时间强化巩固知识,还能促进学生自主学习的积极性。新课改倡导自主合作探究的学习方式。其中自主放在第位,可见其重要性,没有学习的主动性,就更宏大丰富,但意义非凡,效果明显,有时甚至个短小的微课比十几节课都有用,这就是微课堂的口号见微知著,小课堂大教学。现在的教学理念我们看课堂上的教学效果就是学生有没有调动起来,学生是学习的主体,课堂上真进行分类,就是让学生做题会做类题。我们可以使用微课讲具有代表的题,然后呈现系列类似的题目......”。

7、“.....让学生形成对比,帮助学生突破难点,让学生能完全掌握类题。比如巧板问题是长久记忆。学生之间制作的微课语言更加贴近学生,教书多年来有些学生就是对老师的声音好像就产生的免疫,他们听到老师的声音就以为不会从而就不听,我们很是心痛,用学生制作的微课便于学生之间的交流,帮助他们调动起来,学生是学习的主体,课堂上真正的主人只有个就是学生,微课的制作有非常简单的部手机只笔张纸也可以制作断微课,我们也可以大胆设想下,布臵作业对个知识点或对些概念让学生去制作微课。如此大胆的设想基放在第位,可见其重要性,没有学习的主动性,就更不要说合作与探究了。但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性,经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子......”。

8、“.....但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性,经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子,很大部分是因为没记住课堂上老师所讲的重要知识点,而课下有无从寻找,久而久之就失掉了学习的兴趣和例谈初中数学中的微课教学原稿两处优点作为些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得能把其他人讲懂了,讲课的这个学生就真正会了,制作微课对于他本人不但锻炼其语言表达能力逻辑思维能力而且让学生真正动起来,能真正动起来的学生就真的会了高成绩。本节课我是从个方面来分析本题的。第方面了解巧板是如何制作出来的。此部分通过动画演示清晰的动态的呈现了巧板的制作过程例谈初中数学中的微课教学原稿。总之,微课打破了传统的教学方式,满足学生对调动起来,学生是学习的主体,课堂上真正的主人只有个就是学生......”。

9、“.....我们也可以大胆设想下,布臵作业对个知识点或对些概念让学生去制作微课。如此大胆的设想基变换的认识要以巧板如何制作和块板分别是什么图形组成为基础。所以我先想跳出题目,从个方面巧板的制作巧板的组成巧板的等积变换来认识基本模型,然后再回到题目本身例谈初中数学中的微课教学原稿。设计过程吸激起拓展的兴趣,进而走进巧板的博大世界例谈初中数学中的微课教学原稿。复习中学生要面对大量难题,其实许多难题是有规律可循的,我们可以对他们进行分类,就是让学生做题会做类题。我们可以使用微课讲具有代再回到题目本身。如图,用块边长为的正方形厚纸板,按照下面的作法,做了套巧板作对角线,分别取中点,连结作⊥于,交于过作∥,交于,再由作进行分类,就是让学生做题会做类题。我们可以使用微课讲具有代表的题......”。