1、“.....PEP教材年级上册Unit的题目是Weloveanimals,主题是动物。本节课是教材内容的拓展及提升,是本单元的最后课时。我校年级学生经过两年多的英语学习,已有初步的英语基础,在年级下册Module中学Canyoutalktotheanimals?设置情景引导学生表达Icantalktothe并模拟动物叫声,在实践中内化故事中的语言,进步体会绘本的情感。进而,引导学生阅读页,回归文本点题句Wecanalltalktotheanimals读后提升思维综合语言的运用以巧用图片信息适时不断追问。如在阅读图图时,我就提出问题Isitadog?学生有说yes有说why?引导学生关注图片的细节。说no的孩子辨认出这是个孩子穿着狗的衣服带着狗的面具,装扮成狗的样子,很快表达出自己的证据追问Whydoesheactlikeadog?激发真实的情景中运用本节课的核心词句,表达自己真实的富有思想的想法通过表演,体验故事。学生以小组为单位,每组表演种动物,合作表演整个绘本故事。对孩子们来说......”。

2、“.....对老师们来说,英语绘如何在小学英语绘本教学中设置课堂提问？(原稿)doc,又热爱派对,对于这类主题很感兴趣。而且年级学生活泼好动,喜欢表演。所以,这个绘本对学生来说没有难度,是课本学习的有益补充。如何发展学生的思维能力？在英语绘本教学中,提问无疑是提升学生的思维品质的重要手段,也是师生互动的主要途径,它可以使学生的思维处于积极活跃自由出两个问题Whataretheydoing?Howdotheyfeel?引导学生阅读页,帮助学生体会绘本的情感人与动物和谐共处平等对话。第次阅读时,呈现些真实的动物的图片,通过问题Canyoutalktotheanimals?设置情景引导学生表达Icantalkt汇,在年级上册Unit中又再次学习duckpigcatbeardogbird等动物类词汇。对孩子们来说,教材内容很快就掌握了,有点儿吃不饱。针对这情况,我特别选择了英文绘本作为教学补充,增加孩子们的语言输入,帮助孩子们丰富语用,并发展思维,培养品格......”。

3、“.....如何在小学英语绘本教学中设置课堂提问？(原稿)。其间,还可以巧用图片信息适时不断追问。如在阅读图图时,我就提出问题Isitadog?学生有说y加孩子们的语言输入,帮助孩子们丰富语用,并发展思维,培养品格。学生很喜爱小动物,又热爱派对,对于这类主题很感兴趣。而且年级学生活泼好动,喜欢表演。所以,这个绘本对学生来说没有难度,是课本学习的有益补充。讨论Doyouliketheanimalparty?Why?师s有说why?引导学生关注图片的细节。说no的孩子辨认出这是个孩子穿着狗的衣服带着狗的面具,装扮成狗的样子,很快表达出自己的证据追问Whydoesheactlikeadog?激发学生深度思考表达Hewantstocometotheanimalparty第次阅读时,TheAnimalParty选自外研社丽声妙想英文绘本第级。PEP教材年级上册Unit的题目是Weloveanimals,主题是动物。本节课是教材内容的拓展及提升,是本单元的最后课时。我校年级学生经过两年多的英语学习,已有初步的英语基础......”。

4、“.....学生自读页,找出参加派对的动物,学习动物类新词。如何在小学英语绘本教学中设置课堂提问？(原稿)。如何发展学生的思维能力？在英语绘本教学中,提问无疑是提升学生的思维品质的重要手段,也是师生互动的主要途径,它可以使学生的思维处维由食物饮料引出派对,播放段音乐并提出问题Whatpartyisit?请孩子们猜种他们熟悉的派对。由女主人公的邀请函引出种新的派对,请大家再听动物叫声,猜测动物,猜测Whatpartyisit?然后自然引出animalparty,引导学生阅读封面,识别标题作者,预othe并模拟动物叫声,在实践中内化故事中的语言,进步体会绘本的情感。进而,引导学生阅读页,回归文本点题句Wecanalltalktotheanimals读后提升思维综合语言的运用离不开学生的思考,思考的过程亦是学生思维能力发展的过程。在读后环节,学生通过以下方式s有说why?引导学生关注图片的细节。说no的孩子辨认出这是个孩子穿着狗的衣服带着狗的面具,装扮成狗的样子......”。

5、“.....对于这类主题很感兴趣。而且年级学生活泼好动,喜欢表演。所以,这个绘本对学生来说没有难度,是课本学习的有益补充。如何发展学生的思维能力？在英语绘本教学中,提问无疑是提升学生的思维品质的重要手段,也是师生互动的主要途径,它可以使学生的思维处于积极活跃自由上册Unit的题目是Weloveanimals,主题是动物。本节课是教材内容的拓展及提升,是本单元的最后课时。我校年级学生经过两年多的英语学习,已有初步的英语基础,在年级下册Module中学习过有关于农场动物cowssheepgoatshorsehens及其叫声的如何在小学英语绘本教学中设置课堂提问？(原稿)doc积极活跃自由的状态,使不同的学生得到不同的发展。由此可见,教师如何设置课堂提问,将直接影响学生思维能力的发展。如何设置课堂提问？现结合本人所执教的年级绘本课Theanimalparty,谈谈我是如何在读前读中读后环节设置问题,通过提问促进学生思考,发展学生的思维能,又热爱派对,对于这类主题很感兴趣。而且年级学生活泼好动,喜欢表演。所以,这个绘本对学生来说没有难度......”。

6、“.....如何发展学生的思维能力？在英语绘本教学中,提问无疑是提升学生的思维品质的重要手段,也是师生互动的主要途径,它可以使学生的思维处于积极活跃自由验出发,根据有限的图片信息,进行观察分析和预测,使学生在分析问题和解决问题的过程中,开展阅读,同时学习语言知识,体验阅读过程,构建意义,运用阅读技巧和策略,提升批判性思维和预测想象能力。问题的设置,依据对话文本的逻辑脉络,由浅入深,具体如下第次阅读提出问题Whatarty?Why?师生进行真实的交流与沟通。分层布置作业,写绘自己的故事,读或演给父母。最重要的是跟身边的动物聊天,将课堂内容自然延伸到课外,引导学生进步运用语言,知行统。越走进英语绘本,越发现它是个神奇多彩的世界。未来,我将继续探索英语绘本教学,跟孩子们起从阅读Whowillcometotheparty?此环节设置的问题紧紧围本课主题party展开,并通过预测性问题引导学生观察封面,预测故事的内容,激活了学生的兴趣已有知识和思维,为阅读做好情绪认知方面的准备。读中发展思维通过问题引导学生有目的地进行次阅读,引导学生从个人s有说why?引导学生关注图片的细节......”。

7、“.....装扮成狗的样子,很快表达出自己的证据追问Whydoesheactlikeadog?激发学生深度思考表达Hewantstocometotheanimalparty第次阅读时,的状态,使不同的学生得到不同的发展。由此可见,教师如何设置课堂提问,将直接影响学生思维能力的发展。如何设置课堂提问？现结合本人所执教的年级绘本课Theanimalparty,谈谈我是如何在读前读中读后环节设置问题,通过提问促进学生思考,发展学生的思维能力。读前激活汇,在年级上册Unit中又再次学习duckpigcatbeardogbird等动物类词汇。对孩子们来说,教材内容很快就掌握了,有点儿吃不饱。针对这情况,我特别选择了英文绘本作为教学补充,增加孩子们的语言输入,帮助孩子们丰富语用,并发展思维,培养品格。学生很喜爱小动学习过有关于农场动物cowssheepgoatshorsehens及其叫声的词汇,在年级上册Unit中又再次学习duckpigcatbeardogbird等动物类词汇。对孩子们来说,教材内容很快就掌握了,有点儿吃不饱。针对这情况......”。

8、“.....向悦读,参考文献义务教育英语课程标准年版北京师范大学出版社王蔷敖娜仁图雅罗少茜陈则航马欣小学英语分级阅读教学意义内涵与途径外语教学与研究出版社。如何在小学英语绘本教学中设置课堂提问？(原稿)。TheAnimalParty选自外研社丽声妙想英文绘本第级。PEP教材年如何在小学英语绘本教学中设置课堂提问？(原稿)doc,又热爱派对,对于这类主题很感兴趣。而且年级学生活泼好动,喜欢表演。所以,这个绘本对学生来说没有难度,是课本学习的有益补充。如何发展学生的思维能力？在英语绘本教学中,提问无疑是提升学生的思维品质的重要手段,也是师生互动的主要途径,它可以使学生的思维处于积极活跃自由离不开学生的思考,思考的过程亦是学生思维能力发展的过程。在读后环节,学生通过以下方式在真实的情景中运用本节课的核心词句,表达自己真实的富有思想的想法通过表演,体验故事。学生以小组为单位,每组表演种动物,合作表演整个绘本故事。讨论Doyouliketheanimal汇,在年级上册Unit中又再次学习duckpigcatbeardogbird等动物类词汇。对孩子们来说,教材内容很快就掌握了......”。

9、“.....针对这情况,我特别选择了英文绘本作为教学补充,增加孩子们的语言输入,帮助孩子们丰富语用,并发展思维,培养品格。学生很喜爱小动生深度思考表达Hewantstocometotheanimalparty第次阅读时,提出两个问题Whataretheydoing?Howdotheyfeel?引导学生阅读页,帮助学生体会绘本的情感人与动物和谐共处平等对话。第次阅读时,呈现些真实的动物的图片,通过问本身就是个整体的语言应用实例,能够给孩子提供学习英语的完整学习经验,能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇,能协助发展孩子的语言能力。并且,英语绘本大多有着深远的主题,其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解,并涵养他们的生命。其间,还othe并模拟动物叫声,在实践中内化故事中的语言,进步体会绘本的情感。进而,引导学生阅读页,回归文本点题句Wecanalltalktotheanimals读后提升思维综合语言的运用离不开学生的思考,思考的过程亦是学生思维能力发展的过程。在读后环节,学生通过以下方式s有说why?引导学生关注图片的细节......”。