1、“.....因此,指导学生以作文日记的形式,采取半命题作文材料作文看图作文,以及改写扩写续写读后感等进行写法,让学生有效地去阅读,更多地去熟悉中国文化,使其为悠久而光辉灿烂的中国文化而自豪,并产生浓厚的兴趣。同时,积累些诗词名言,塑造青少年的心灵。作文是写作者对生活的独特感受养语感,在读中感受孔孟儒家思想老庄道家哲学,进行心灵的洗礼,情感的熏陶还要重视语言的积累,文化的汲取。文化实际上孕育生成于阅读范文的艺术的哲学的美学的土壤之中,只要有好如何在语文教学中弘扬传统文化侯永康原稿野,在比较撞击中,使学生养成独立思考判断的习惯......”。

2、“.....文化是人类生活的总和,教师应扩大视野,帮助学生树立生活处处有发学生对传统文化的浓厚兴趣。如己欲立而立人,己欲达而达人己所不欲,勿施于人舍生取义采菊东篱下,悠然见南山,从这些令人齿颊留香,爱不自胜的经典中,吸取深邃的哲理,汲取只要我们仔细收集,善于开发,就能为我们的教学活动服务。这也就是人们常说的方水土养方人。新课标也要求教师培养学生用民族的现代的世界的人类的多元眼光去审视各种文化,以开阔的视当中的些名篇佳作,精心设计课堂教学,渗透文化内涵,突出人文精神。教师在教学中挖掘课文中的人文因素,抓住文中的闪光点,创设情境,设置认知冲突,同时注意教学内容教学方法与学生生均能学有所得......”。

3、“.....充分利用新教材当中的些名篇佳作,精心设计课堂教学,渗透文化内涵,突出人文精神。教师在教学中挖掘课文中的人文因素,抓住文中际认知水平的和谐。如何在语文教学中弘扬传统文化侯永康原稿。对于难度较大的教学过程,要遵循低起点多台阶多角度,最后达到高终点的原则,使各个层次的学生均能学有所得,从而激如己欲立而立人,己欲达而达人己所不欲,勿施于人舍生取义采菊东篱下,悠然见南山,从这些令人齿颊留香,爱不自胜的经典中,吸取深邃的哲理,汲取经久不衰的人文精神。总之,在乃发生,随风潜入夜,润物细无声的那种细致入微,丝丝入扣的渗入工夫,因文悟道,悟道促文,就会使学生的人文精神生根发芽,逐渐养成。因此......”。

4、“.....让学生有于探究,勤于思考,从而使学生在实践活动中品味传统文化,提高学生的能力和觉悟,达到语文教学的目的。总之,悠久的传统文化,不仅是孕育中华民族的琼浆玉液,也是塑造青少年心灵的阳久不衰的人文精神。总之,在阅读中,顺着知识的脉络,因势利导地引导学生得到深刻的思想启迪,使传统文化得以升华。阅读要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培际认知水平的和谐。如何在语文教学中弘扬传统文化侯永康原稿。对于难度较大的教学过程,要遵循低起点多台阶多角度,最后达到高终点的原则,使各个层次的学生均能学有所得,从而激野,在比较撞击中,使学生养成独立思考判断的习惯......”。

5、“.....文化是人类生活的总和,教师应扩大视野,帮助学生树立生活处处有学不仅在课内,也在课外。丰富的地方文化资源是语文教学开发利用的宝藏。充分挖掘乡土文化中优秀的传统文化,如非物质文化民间故事打油诗山歌风俗文化等都蕴涵着极其丰富的传统文化,如何在语文教学中弘扬传统文化侯永康原稿效地去阅读,更多地去熟悉中国文化,使其为悠久而光辉灿烂的中国文化而自豪,并产生浓厚的兴趣。同时,积累些诗词名言,塑造青少年的心灵。如何在语文教学中弘扬传统文化侯永康原稿野,在比较撞击中,使学生养成独立思考判断的习惯。为他们建构在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的独立思想和人格。文化是人类生活的总和,教师应扩大视野......”。

6、“.....进行心灵的洗礼,情感的熏陶还要重视语言的积累,文化的汲取。文化实际上孕育生成于阅读范文的艺术的哲学的美学的土壤之中,只要有好雨知时间,当法,深化写作主题。如围绕儒家思想仁进行写作练习。首先,教师应讲明仁的内涵是自重,宽厚,谦和,诚恳,善良,俭朴,勤劳和关心他人等人生美德,既是仁的具体表现,也是做人的根本原雨露。因此,语文教学所担负的弘扬传统文化这历史使命任重道远,还需语文教师在实践中继续深入探索阅读要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感,在读际认知水平的和谐。如何在语文教学中弘扬传统文化侯永康原稿。对于难度较大的教学过程,要遵循低起点多台阶多角度......”。

7、“.....使各个层次的学生均能学有所得,从而激化的观念,培养学生留心生活感受生活反思生活,组织学生集体过节,参观文化宫,收集民间文学,比对古诗千字文字经等活动来调动学生的积极性,使学生快乐学习,主动参与,敢于交流,乐只要我们仔细收集,善于开发,就能为我们的教学活动服务。这也就是人们常说的方水土养方人。新课标也要求教师培养学生用民族的现代的世界的人类的多元眼光去审视各种文化,以开阔的视在阅读中,顺着知识的脉络,因势利导地引导学生得到深刻的思想启迪,使传统文化得以升华。对于难度较大的教学过程,要遵循低起点多台阶多角度,最后达到高终点的原则,使各个层次的学则。让学生明白仁的内涵后写作,不仅提高了写作能力......”。

8、“.....同时也教会了怎样做人,也就是说继承了传统文化。挖掘地方文化资源,组织学生实践活动,感受传统文化。语文如何在语文教学中弘扬传统文化侯永康原稿野,在比较撞击中,使学生养成独立思考判断的习惯。为他们建构在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的独立思想和人格。文化是人类生活的总和,教师应扩大视野,帮助学生树立生活处处有作练习,在这些写作训练中,创设文化与语文教学体化的学习情境,来渗透传统文化。这样,不仅加深了学生对文化的理解,也影响了学生的人生态度价值取向,审美情趣个性特征及对人和事的只要我们仔细收集,善于开发,就能为我们的教学活动服务。这也就是人们常说的方水土养方人......”。

9、“.....以开阔的视,是作者情感大海中溅起的浪花。关键在于我们是否能捕捉到那使自己心灵震颤的瞬间,是否敢于倾吐令己难忘,令己骨鲠在喉,不吐不快的人和事,从而让自我情感释放出穿透人心的力量。不雨知时间,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声的那种细致入微,丝丝入扣的渗入工夫,因文悟道,悟道促文,就会使学生的人文精神生根发芽,逐渐养成。因此,教师可教会学生阅读欣赏的久不衰的人文精神。总之,在阅读中,顺着知识的脉络,因势利导地引导学生得到深刻的思想启迪,使传统文化得以升华。阅读要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培际认知水平的和谐......”。