1、“.....又摸不着,任何语言和文字的描述都显得苍白无力,难以在学生头脑中留下深刻的印象。利用信息技术在化学理论教学中的探究原稿。传统教学中,教师常借助挂实化,有效的弥补了学生空间想象的欠缺,突破了教学的难点。多媒体辅助,再加上模型教学可谓相得益彰锦上添花。另外,在石墨晶体教学中,利用多媒体展示石墨晶体的空间层状结构图,展示出看不见摸不用多媒体展示雪花的微观图和冰晶体晶胞图,激发学生的求知欲。在分子的密堆积型分子晶体中以个分子为中心,其周围可以有个紧邻的分子,这对学生的想象力是极大的挑战,教学中我以干冰晶体为例展示其利用信息技术在化学理论教学中的探究原稿和键共价键特征的理解,降低了学生理解的难度,提高了学习效率......”。

2、“.....在定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了学生的宏观视野,有效地将微观现象清晰地展示在学生术为挖掘人的潜能提供了更多机会。关键词信息技术化学理论教学化学概念原理等化学理论抽象难懂,物质的微观结构既看不见,又摸不着,任何语言和文字的描述都显得苍白无力,难以在学生头脑中留下深刻软件,展示了原子原子的电子云图,制作了原子或原子电子云与原子原子电子云相互重叠形成分子的动画模拟过程,将微观存在的现象宏观化,加深了对键,键野,有效地将微观现象清晰地展示在学生眼前。传统教学中,教师常借助挂图模型来帮助学生理解抽象的化学概念原理,但常常达不到理想的效果。从人类学习的角度来看,味觉占,触觉占,嗅觉占,听觉占,点。教学中我借助信息技术中的软件......”。

3、“.....制作了原子或原子电子云与原子原子电子云相互重叠形成分子的动画模拟过程,将微观存在的现觉占。即人们通过视觉听觉所获得的信息占总信息量的。因此,利用图文并茂视听结合的多媒体技术刺激了人的多种器官,调动多种器官参与学习,扩大人的认知空间和时间,大大提高了课堂容量,借助信息技教学中利用信息技术中的画图软件制作张原子结构模型图,标注出原子直径约,原子核直径约,以及原子核内带正电的质子不带电的中子和核外带负电的电子,将微观现象放大,加深了学生对原子堂改革的新模式。文献资料郭徳翊现代信息技术与化学教学整合的实践福建教育学院学报年第期刘桂军盛丽英信息技术在化学教学中的应用研究理论研究年月上第期。微观现象宏观化由于高中学生生理及心理发......”。

4、“.....逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信的印象。利用信息技术在化学理论教学中的探究原稿。空间想象直观化空间想象能力受年龄和知识结构水平的限制,教学中仅利用课本上的几张图片不足以说明晶体内部的结构,因此在分子晶体教学中我利觉占。即人们通过视觉听觉所获得的信息占总信息量的。因此,利用图文并茂视听结合的多媒体技术刺激了人的多种器官,调动多种器官参与学习,扩大人的认知空间和时间,大大提高了课堂容量,借助信息技和键共价键特征的理解,降低了学生理解的难度,提高了学习效率。利用信息技术将微观现象宏观化......”。

5、“.....扩大了学生的宏观视野,有效地将微观现象清晰地展示在学生出电子在原子内有广阔的运动空间,这对于进步探究原子核外电子排布规律打下了理论基础。又如在共价键教学中,如何利用电子云的概念来理解共价键,这是教学的难点。教学中我借助信息技术中的利用信息技术在化学理论教学中的探究原稿展特点,形象思维能力较强,而抽象思维能力较欠缺,对于分子原子等微粒的微观结构,仍然不能正确的认识。这就对学生后期学习微观现象及规律造成学习障碍。利用信息技术在化学理论教学中的探究原稿和键共价键特征的理解,降低了学生理解的难度,提高了学习效率。利用信息技术将微观现象宏观化,在定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了学生的宏观视野......”。

6、“.....只有这样信息技术才能成功地应用于化学教学,发挥积极地作用,为化学教学服务。当然,信息技术与化学理论教学的探究之路任重而道远,还需要我们每位教师不断的实践摸索总结现代课并茂视听结合的多媒体技术刺激了人的多种器官,调动多种器官参与学习,扩大人的认知空间和时间,大大提高了课堂容量,借助信息技术为挖掘人的潜能提供了更多机会。教学中利用信息技术中的画图软件制息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。归根结底,学生学习方式的转变是由教师的教学方式决定的。因此,教师不仅要具有深厚的专业知识功底,而且还应具备利用信觉占。即人们通过视觉听觉所获得的信息占总信息量的。因此......”。

7、“.....调动多种器官参与学习,扩大人的认知空间和时间,大大提高了课堂容量,借助信息技眼前。微观现象宏观化由于高中学生生理及心理发展特点,形象思维能力较强,而抽象思维能力较欠缺,对于分子原子等微粒的微观结构,仍然不能正确的认识。这就对学生后期学习微观现象及规律造成学习障软件,展示了原子原子的电子云图,制作了原子或原子电子云与原子原子电子云相互重叠形成分子的动画模拟过程,将微观存在的现象宏观化,加深了对键,键子结构的理解。学生很容易通过图片体会出电子在原子内有广阔的运动空间,这对于进步探究原子核外电子排布规律打下了理论基础。又如在共价键教学中,如何利用电子云的概念来理解共价键,这是教学的难张原子结构模型图,标注出原子直径约......”。

8、“.....以及原子核内带正电的质子不带电的中子和核外带负电的电子,将微观现象放大,加深了学生对原子结构的理解。学生很容易通过图片体会利用信息技术在化学理论教学中的探究原稿和键共价键特征的理解,降低了学生理解的难度,提高了学习效率。利用信息技术将微观现象宏观化,在定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了学生的宏观视野,有效地将微观现象清晰地展示在学生图模型来帮助学生理解抽象的化学概念原理,但常常达不到理想的效果。从人类学习的角度来看,味觉占,触觉占,嗅觉占,听觉占,视觉占。即人们通过视觉听觉所获得的信息占总信息量的。因此,利用图文软件,展示了原子原子的电子云图,制作了原子或原子电子云与原子原子电子云相互重叠形成分子的动画模拟过程......”。

9、“.....加深了对键,键着但客观存在的共价键和范德华力,让学生在理解的基础上通过视觉刺激,加深理解石墨晶体中原子之间是由共价键结合,而层与层之间是由范德华力结合。关键词信息技术化学理论教学化学概念原理等化学结构图,再采用动画将干冰的晶胞向各个方向延伸,并且固定个分子,在它的上下左右个方位标出等距离且最近的个分子,将空间想象直观化。当然,传统教学中的模型的力量不容忽视,让空间想象具体化的印象。利用信息技术在化学理论教学中的探究原稿。空间想象直观化空间想象能力受年龄和知识结构水平的限制,教学中仅利用课本上的几张图片不足以说明晶体内部的结构,因此在分子晶体教学中我利觉占。即人们通过视觉听觉所获得的信息占总信息量的。因此......”。