1、“.....教师为主导的教学核心理念,对学生起到个主导作用。在解释微视频时,教师应该创设生活情境,引导学生观察和反思,让学生在视频中学习更多,使用任务驱动教学和用过程中,主要对部分内容进行设计,详细脚本设计。第,编写故事中的对话,本次的案例是采用人物对话积极推进整个微课程的进展,对话是情境创设中的重要部分。此时,本课程应该命名为爸爸去哪儿思路设计以解决问题为驱动整体的思路设计是以问题为载体,以解决问题为驱动,逐步引导学生对日界线的变更规律有所理解,再着手日界线的概念,根据日期线与东西区之间的位置关系,最终知道时区与基于的交互式高中地理微课程设计分析原稿情......”。

2、“.....关键词交互式微课程目前,我国高中学段的微课程主要是以录制讲课的为问题为载体,以解决问题为驱动,通过互动式的问题,进行后续学习,问题的设计思路也是引导学生逻辑推理理论的过程。创设情境社交活动在这课程,微课程可以使用综艺节目爸爸去哪儿的主角形象,通式的微课程和学习任务清单合理搭配使用,教师为了准确把握年级新生情况,不会提前公布答案,所以要等到教师批阅之后,学生才能了解自己的预习成果,反馈意见不及时,在定程度上降低学生的学习激。交互式微课程案例设计人为界限和自然界限选定主题日界线日期变更是微课程学习中的难点,也是高考当中出现最多的知识点。对于传统的规律讲述难以记忆......”。

3、“.....基于的微课程存在以下问题参与感比较低。在微课程教学过程中,学生主要是以看视频为主,因此学生的参与感比较低,注意力不集中,重复播放视频花期变更线,会导致学生思维比较混乱,在微课程教学活动中,教师反复多次讲,学生仍然会而再再而的出现,特别针对没有基础的学生,可能会产生恐惧困难的心理状态,设计日界线微课程时,主要以目前高中地理微课程的设计现状高中学段的教学课堂容量与学前班小学时段之间有很大的差异。学习结果反馈不及时,产生滞后现象。在微课程教学活动中,最常见的教学方法就是将录制形式的微课,高中阶段的微课程相对简单,趣味性与设计感都比较差对于学生来讲......”。

4、“.....才能对后面的知识进行学习,从而提高学生的参与程度,可以提,可以提供基于网络的课件发布格式,可以允许学生在互联网上观看视频。本文是根据高中地理微课程设计方面进行了分析。基于的交互式高过角色扮演和调动学生的积极性来推动整个故事,激发学生对难点知识的学习兴趣,故事的起因经过转折结果可以体现本课程教学环节设计。事实证明,学生对本课程的浓厚的学习兴趣,大大提升观看率。期变更线,会导致学生思维比较混乱,在微课程教学活动中,教师反复多次讲,学生仍然会而再再而的出现,特别针对没有基础的学生,可能会产生恐惧困难的心理状态,设计日界线微课程时,主要以情......”。

5、“.....关键词交互式微课程目前,我国高中学段的微课程主要是以录制讲课的为放,对于大多数着急完成作业的学生可行性也比较低。与此相比,课堂教学师生面对面学习更具有吸引力。学习结果反馈不及时,产生滞后现象。在微课程教学活动中,最常见的教学方法就是将录制基于的交互式高中地理微课程设计分析原稿供基于网络的课件发布格式,可以允许学生在互联网上观看视频。本文是根据高中地理微课程设计方面进行了分析。基于的交互式高中地理微课程设计分析原稿情。目前高中地理微课程的设计现状高中学段的教学课堂容量与学前班小学时段之间有很大的差异。关键词交互式微课程目前......”。

6、“.....是不能够轻易完成的。关键词交互式微课程目前,我国高中学段的微课程主要是以录制讲课的为主。与学前和小学微课程相比旬,李素英高中地理微课的设计与制作以气候类型的判读微课为例辽宁辽宁师范大学,申梦园微课在高中地理教学中的应用研究以驻马店高级中学为例河南河南大学,。高中地理微课程设计存在的问题地理微课程设计分析原稿。高中教师的教学任务比较重,教师的教育水平达不到要求,不能优化微课程的建设水平。对于大部分高中教师来说,教学任务比较重,就会花费很大的精力。因此,在短时间期变更线,会导致学生思维比较混乱,在微课程教学活动中,教师反复多次讲,学生仍然会而再再而的出现,特别针对没有基础的学生,可能会产生恐惧困难的心理状态......”。

7、“.....主要以主。与学前和小学微课程相比,高中阶段的微课程相对简单,趣味性与设计感都比较差对于学生来讲,对微课程提出的问题进行回答要如何操作,才能对后面的知识进行学习,从而提高学生的参与程度式的微课程和学习任务清单合理搭配使用,教师为了准确把握年级新生情况,不会提前公布答案,所以要等到教师批阅之后,学生才能了解自己的预习成果,反馈意见不及时,在定程度上降低学生的学习激课程和学习任务清单合理搭配使用,教师为了准确把握年级新生情况,不会提前公布答案,所以要等到教师批阅之后,学生才能了解自己的预习成果,反馈意见不及时,在定程度上降低学生的学习激情。高在录制讲座时,基于的微课程存在以下问题参与感比较低......”。

8、“.....学生主要是以看视频为主,因此学生的参与感比较低,注意力不集中,重复播放视频花费很多的时间,即使是暂停播基于的交互式高中地理微课程设计分析原稿情。目前高中地理微课程的设计现状高中学段的教学课堂容量与学前班小学时段之间有很大的差异。关键词交互式微课程目前,我国高中学段的微课程主要是以录制讲课的为习方法,通过模拟训练示范讲解检测评估使学生掌握知识迁移的本领,让交互式微课程能够满足学习者的需求。参考文献任丽红基于的交互式高中地理微课程设计的规律研究新课程下式的微课程和学习任务清单合理搭配使用,教师为了准确把握年级新生情况,不会提前公布答案,所以要等到教师批阅之后,学生才能了解自己的预习成果,反馈意见不及时......”。

9、“.....第,互交式设计。本次案例运用填空多选单选模板工具,实现人机交互技术。第,将页面美化,添加图片时间轴设置背景音乐使页面的展示效果更好立体感更强。结束语十区的日期之间的关系。然后使用两个示例来应用日期更改规则。在操作过程当中,采用系列问题驱动整个应用探索过程,学生对时间自由调控,或者是教师引导,进行小组讨论等。脚本设计问题驱动在应过角色扮演和调动学生的积极性来推动整个故事,激发学生对难点知识的学习兴趣,故事的起因经过转折结果可以体现本课程教学环节设计。事实证明,学生对本课程的浓厚的学习兴趣,大大提升观看率。期变更线,会导致学生思维比较混乱,在微课程教学活动中,教师反复多次讲......”。