1、“.....实现因材施教‛李蔚,。在初中英语教学中,分组互助教学模式和分层教学模式虽然取得了很大成绩,但也存着程序化单化简单化等问题。‚阶梯分组,互助达等第,限制活动时间,提高效率。第,有奖惩制度,鼓励学生主动参与,积极发言,有合作意识和集体意识。著名教育学家李宗玥在‚‛曾说过‚立下规矩与方圆,内在激励与外在激励并行,你才能成为得心应手的‛。‚阶梯分组,合作互助‛教学的实施方法在进行合理分组的基础上,‚阶梯分组,合作互助‛教学可以实施如‛所言,任何事情都存在两面性。这种英语教学模式作为项正在研究中的课题,在实践中也会存在些问题和不足‚阶梯分组,合作互助‛教学模式要适合课堂的实际状况,选对课型。有时因为同学们参与的积极性比较高,老师又不忍心打打扰他们学习的积极性,些小组比赛环节占用课堂时间太多,有时完不成教学任务。对于组的学生,教师应采取对基础们多关注,多鼓励,多帮助,避免丧失学习的信心......”。

2、“.....教师可根据实际情况加以调整,从而调动学生参与的积极性和主动性。有效的管理才会有有效的课堂,课堂管理的目的,在于提高教学效率。为避免小组合作中热闹但低效现象,要注意以下点第,教育学生要有规则意识,如专心听他人发言,敢于表达个人观点,课堂上尽可能用英文表达等第,限制活动时间,提高阶梯分组，合作互助模式在初中英语教学中的应用原稿和成功的喜悦,因而提高学习英语的积极性。关键词阶梯分组合作互助在新课改的潮流下分组互助学习教学组织形式已成为完成教学任务组织课堂教学的重要手段之。‚分层教学真正源于分组教学,分层是分组的基础和依据,者从本质上来看都是按定的依据和标准,对学生进行划分,实现因材施教‛李蔚,。在初中英语教学中,分组互助教学模式和分层教学模式虽然取得了很大成绩,但也存着要因人而异,设计出不同的并适合各层次学生的作业,通过不同层次的练习,达到良好的学习效果......”。

3、“.....。有效的作业不但可以巩固课堂上所学的知识,还可以激发学生学习的兴趣,培养学习能力。为促进每位学生的提高与发展,巩固课堂上所学的内容。因此,教师要给学生布置些适合各层次学生的不同练习题。鼓励组学生综合或创新性问题,鼓励其利用课外学习资源,多听多读,扩展词汇置些适合各层次学生的不同练习题。鼓励组学生综合或创新性问题,鼓励其利用课外学习资源,多听多读,扩展词汇量和知识面,拥有更多的时间自己去做些综合性灵活性于体的高智力题,重点培养对知识的综合运用能力组学生做简单的综合题,确保他们达成基础目标的基础上,努力完成发展目标组学困生降低难度,确保基础知识的掌握,练习主要为直接运用,让他们能享受到学习的兴满足层学生吃得饱。‛王小梅,教学要面向全体学生,但事实上大班教学老师很难在有限的课堂时间关注到每位学生。实行‚阶梯分作,合作互助的模式‛弥补了这种不足。课堂上要重点关注学习中等的学生......”。

4、“.....要讲练结合,稳中求进,难重点突出。第,在讲授新课时阶梯教学。发挥尖子生的领头羊作用,培养他们综合运用知识的能力和对知识的举反,灵活运用能力。对于学习间合作互助,让尖子生冒出来,使中等生迈大步,教后进生不落伍,最终达到班组优化的目的‛刘学文,。阶梯分组,合作互助模式在初中英语教学中的应用原稿。‚阶梯分组,合作互助‛教学的实施方法在进行合理分组的基础上,‚阶梯分组,合作互助‛教学可以实施如下方法新课标指出教师制定的教学方法要适合自己的学生,关注学生的个体差异,能吸引学生参与,由被动学习变为主动等的学生,力争在课堂上就能掌握教学目标所要求的基础知识和基本技能对于学习困难的学生则降低要求,只需要掌握最基础知识和技能,课堂上要多关注,给与发言的机会第,在进行课堂活动和课堂练习时用‚阶梯分作,合作互助的模式‛,对于不太明白的知识点,学生可以在相互讨论中迎刃而解,相互提高......”。

5、“.....面对不同层次的学生关键词阶梯分组合作互助在新课改的潮流下分组互助学习教学组织形式已成为完成教学任务组织课堂教学的重要手段之。‚分层教学真正源于分组教学,分层是分组的基础和依据,者从本质上来看都是按定的依据和标准,对学生进行划分,实现因材施教‛李蔚,。在初中英语教学中,分组互助教学模式和分层教学模式虽然取得了很大成绩,但也存着程序化单化简单化等问题。‚阶梯分组,互助学模式使教师有更多的机会关注到每位同学,使他们既学到了知识,又增加了与老师沟通交流的机会,有利于形成融洽的师生关系。集体意识和合作精神的需要根据初中生基础性发展目标评定要求,学生具备交流与合作的能力,包括具备团队精神和人沟通与分享的能力。‚阶梯分组,合作互助‛形式更加强调了‚合作互助‛这概念,有利于学生互帮互助。在小组合作中,每个学生都在为小组共同目标利于‚因材施教,分层提高......”。

6、“.....让尖子生冒出来,使中等生迈大步,教后进生不落伍,最终达到班组优化的目的‛刘学文,。阶梯分组,合作互助模式在初中英语教学中的应用原稿。摘要本文主要探讨在初中英语教学中‚阶梯分组,合作互助‛的教学组织模式,从现实意义基本要求实施方法和应注意的问题个方面进行阐述。在教学实践中运用这种教学模式可以充分发挥和知识面,拥有更多的时间自己去做些综合性灵活性于体的高智力题,重点培养对知识的综合运用能力组学生做简单的综合题,确保他们达成基础目标的基础上,努力完成发展目标组学困生降低难度,确保基础知识的掌握,练习主要为直接运用,让他们能享受到学习的兴趣和成功的喜悦,因而提高学习英语的积极性。对于组的学生,教师应采取对基础知识反复训练的教学策略,平时对等的学生,力争在课堂上就能掌握教学目标所要求的基础知识和基本技能对于学习困难的学生则降低要求,只需要掌握最基础知识和技能,课堂上要多关注,给与发言的机会第......”。

7、“.....合作互助的模式‛,对于不太明白的知识点,学生可以在相互讨论中迎刃而解,相互提高。‚分层英语作业是指英语教师在设计与布置学生的英语作业时,面对不同层次的学生和成功的喜悦,因而提高学习英语的积极性。关键词阶梯分组合作互助在新课改的潮流下分组互助学习教学组织形式已成为完成教学任务组织课堂教学的重要手段之。‚分层教学真正源于分组教学,分层是分组的基础和依据,者从本质上来看都是按定的依据和标准,对学生进行划分,实现因材施教‛李蔚,。在初中英语教学中,分组互助教学模式和分层教学模式虽然取得了很大成绩,但也存着相互讨论中迎刃而解,相互提高。‚分层英语作业是指英语教师在设计与布置学生的英语作业时,面对不同层次的学生,要因人而异,设计出不同的并适合各层次学生的作业,通过不同层次的练习,达到良好的学习效果。‛曹文华,。有效的作业不但可以巩固课堂上所学的知识......”。

8、“.....培养学习能力。为促进每位学生的提高与发展,巩固课堂上所学的内容。因此,教师要给学生阶梯分组，合作互助模式在初中英语教学中的应用原稿力,在合作中共同完成学习任务有利于培养集体意识。摘要本文主要探讨在初中英语教学中‚阶梯分组,合作互助‛的教学组织模式,从现实意义基本要求实施方法和应注意的问题个方面进行阐述。在教学实践中运用这种教学模式可以充分发挥学生的主动性,在充分重视阶梯分组的同时,亦充分发挥合作互助的作用,使阶梯分组和合作互助紧密结合,达到‚‛的效果,从而最终达到班组整体优化的目和成功的喜悦,因而提高学习英语的积极性。关键词阶梯分组合作互助在新课改的潮流下分组互助学习教学组织形式已成为完成教学任务组织课堂教学的重要手段之。‚分层教学真正源于分组教学,分层是分组的基础和依据,者从本质上来看都是按定的依据和标准,对学生进行划分,实现因材施教‛李蔚,。在初中英语教学中......”。

9、“.....但也存着王莹,关系的需要兴趣是最好的老师。英语课程要面向全体学生,关注每位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。个好老师应有明确的教学目标,适合学情的教学内容,关注每位学生的个性差异,善于采取灵活多变的教学方式来吸引学生参与到丰富多彩的课堂活动中来,让孩子们体验英语学习的乐趣,在合作互助中展现个性,感受学习的自信心和成就感,这有利于激发他们的学习兴趣。而且,这种内容设为第梯级,保证层学生吃得了抽象理解性内容为第个阶梯,使层学生吃得好知识扩展性内容为第个梯级,满足层学生吃得饱。‛王小梅,教学要面向全体学生,但事实上大班教学老师很难在有限的课堂时间关注到每位学生。实行‚阶梯分作,合作互助的模式‛弥补了这种不足。课堂上要重点关注学习中等的学生,兼顾优等生和学困生。要讲练结合,稳中求进,难重点突出。第,在讲生的主动性,在充分重视阶梯分组的同时......”。