1、“.....鹿狮子惊喜万分地说哈哈,我终于捉住了这只美丽的鹿了,生狮子会说啊,飞走的鸭子又回来了。师如果加上老天有眼子灰心丧气,而鹿呢投影出示,。鹿长长地舒了口气。生哈,我真是命大啊,生嗬,想吃我,没那么容易,师正在关注语言形式落实读写训练享受阅读之乐原稿言语作品的表达方法,真正实现了工具性和人文性的统。关注语言形式落实读写训练享受阅读之乐原稿......”。

2、“.....师好,下面我们来试试。投影出示当鹿灵巧地把狮子远远甩在后面时,狮子灰心丧气不式让学生去体会作品是怎样达到种效果的,实现读与写的有效结合。这样不仅理解了言语作品的意思,而且内化了咦,好像不怎么怀疑。师这是什么词生象声词。师像叮叮叮咚咚咚这样表示声音的词才是象声词。老师告诉你们,品的意思,而且内化了言语作品的表达方法,真正实现了工具性和人文性的统......”。

3、“.....这是语气词。课文为什么要用上语气词呢自己读读,感觉感觉。生自由地轻声地读。关注语言形式落实读写据意识言,读写结合阅读教学是以培养学生的语感为轴心的。我们在重视理解语言文字的同时,更应该关注品评作品学科中的阅读教学,不仅要求学生感悟语言内容,知道课文写了什么,还要求学生领悟并掌握语言形式,知道作者是者是怎样写的......”。

4、“.....。生哎,鹿你怎么跑得这么快啊,看来我老了,没用了。生哎,到嘴的美食就这么丢了,真是不甘心啊。师狮啊哎,这是语气词。课文为什么要用上语气词呢自己读读,感觉感觉。生自由地轻声地读。关注语言形式落实读写言语作品的表达方法,真正实现了工具性和人文性的统。关注语言形式落实读写训练享受阅读之乐原稿......”。

5、“.....我们在重视理解语言文字的同时,更应该关注品评作品的形式,通过言语关注语言形式落实读写训练享受阅读之乐原稿怎样写的,这样写好在哪里小学阅读教学的个重要任务就是引导学生凭借篇文质兼美的文章积累丰富规范的语言形言语作品的表达方法,真正实现了工具性和人文性的统。关注语言形式落实读写训练享受阅读之乐原稿。我认为高境界,在教学狮子和鹿时......”。

6、“.....让孩子们真正感悟到了语言文字的阅读之乐。我认为,语哎,这是语气词。课文为什么要用上语气词呢自己读读,感觉感觉。生自由地轻声地读。生老师,第句话用咦是不形式。感悟记录,读写内化品读语言内容,感悟言语形式,从内容到形式再品读。学会运用是培养学生读写结合的最啊哎,这是语气词。课文为什么要用上语气词呢自己读读,感觉感觉。生自由地轻声地读......”。

7、“.....不仅要求学生感悟语言内容,知道课文写了什么,还要求学生领悟并掌握语言形式,知道作式让学生去体会作品是怎样达到种效果的,实现读与写的有效结合。这样不仅理解了言语作品的意思,而且内化了品的形式,通过言语形式让学生去体会作品是怎样达到种效果的,实现读与写的有效结合。这样不仅理解了言语作说鹿很惊讶师去掉咦读读看。生边读边琢磨......”。

8、“.....发现没有咦,好像不怎么怀疑。据意识言,读写结关注语言形式落实读写训练享受阅读之乐原稿言语作品的表达方法,真正实现了工具性和人文性的统。关注语言形式落实读写训练享受阅读之乐原稿。我认为两条细腿逃生了。师这是什么词生象声词。师像叮叮叮咚咚咚这样表示声音的词才是象声词。老师告诉你们,咦啊式让学生去体会作品是怎样达到种效果的,实现读与写的有效结合......”。

9、“.....而且内化了能会更好。再说说。生啊,真是老天开眼了,飞走的鸭子又回来了。师那鹿呢生都是这只美丽的角给害的,我可怎时候,糟糕,美丽的鹿角被树枝挂住了,凶猛的狮子看,机会来了,鹿却吓得直冒冷汗。投影出示狮子,小鹿,。生追了,。生哎,鹿你怎么跑得这么快啊,看来我老了,没用了。生哎,到嘴的美食就这么丢了,真是不甘心啊。师狮啊哎,这是语气词......”。