1、“.....让其据此构建其知识。换言之,教师要在学生现有知识和能力基础上设计系列指引,带领其逐步完成任务。以丰富可高中教学衔接是高中英语教学的个基本问题,也是个关键的问题。新课改实施以来,这个问题显得更加突出。如何引导学生更快更好地适应高中阶段的英语教学,实现高中英语教学的教学衔接的应对策略原稿。综上所述,在初高中英语衔接教学策略中,转变学生的心理树立学习英语的信心是基础,选择适当的教学策略和指导学习策略是关键,培养学生的英语浅谈初高中英语教学衔接的应对策略原稿教学起点和课堂容量教学起点应是大部分学生能达到的课堂容量教学节奏也应适度,容量太大学生难以掌握......”。

2、“.....容试和入学考试的分析,了解学生的基础,以此来规划教学和落实教学要求。多年的教学实践证明,采用分散穿插法较适合初高中衔接教学。即方面按照新课标的要求使用高中教材另块意义余通过口头表达运用话题相关词汇和语块俞通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块逾通过语句语段听写强化词汇和语块的记忆和运用。以学生实际为立足点,正确把键,培养学生的英语综合能力是目的。我们只有不懈努力,勇于探索,才能最终找到适合我们自己,适合学生路子,做好英语教学的衔接工作,从而为提高高中英语教学质量打下良好显得更加突出......”。

3、“.....实现高中英语教学的目标呢笔者结合多年英语教学实践,拟从心理因素教学内容教学策略和学习策略几个方面入的基础根据初高中教材的特点,注意教学内容的分散穿插认真研读了初高中课程标准和教材,以期全面把握初高中英语知识体系,找出其中的衔接点和区别点。同时,通过对水平以建立知识架构为目的,为学生搭建学习的支架依据支架理论,教学设计应为初学者建立个知识架构,让其据此构建其知识。换言之,教师要在学生现有知识和能力基础上设计系列指块,并提供相应语境进行操练和实践盂利用头脑风暴和思维导图建立词汇联系榆用翻译法进行词汇教学虞鼓励在阅读中自主寻找发现语块愚英语释义......”。

4、“.....以丰富可理解性输入为目的,加强词汇和语块的积累。进入高中后学生普遍反映词汇难度太大,因此,教师应适当增加对词汇的关注。首先,模仿朗读边听边读方面,结合高新课教学,以分散穿插的方法复习巩固初中的知识,包括单词拼读句型和语法,这样既保证初中知识的适当再现率,又以旧带新,引导学生学习新知识。浅谈初高中英的基础根据初高中教材的特点,注意教学内容的分散穿插认真研读了初高中课程标准和教材,以期全面把握初高中英语知识体系,找出其中的衔接点和区别点。同时,通过对水平教学起点和课堂容量教学起点应是大部分学生能达到的课堂容量教学节奏也应适度......”。

5、“.....节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言思考问题反之,容践盂利用头脑风暴和思维导图建立词汇联系榆用翻译法进行词汇教学虞鼓励在阅读中自主寻找发现语块愚英语释义。使用同义词反义词旧词解释新词等舆语境中理解词汇或浅谈初高中英语教学衔接的应对策略原稿释新词等舆语境中理解词汇或语块意义余通过口头表达运用话题相关词汇和语块俞通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块逾通过语句语段听写强化词汇和语块的记忆和运教学起点和课堂容量教学起点应是大部分学生能达到的课堂容量教学节奏也应适度,容量太大学生难以掌握,节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言思考问题反之......”。

6、“.....其次,采用多种形式进行词汇和语块教学。淤提供基本的语块结构,然后引导学生分析和归纳句中的语法规则于找出语言材料中的语式,有助于学生积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式,对口语和写作具有直接的模仿借鉴作用。课文中许多精彩段落蕴含了思想美语言美音韵美及节奏美,这些都只有通过朗读品和背诵等都是语言学习的最基本形式,有助于学生积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式,对口语和写作具有直接的模仿借鉴作用。课文中许多精彩段落蕴含了思想美语言美音韵美的基础根据初高中教材的特点,注意教学内容的分散穿插认真研读了初高中课程标准和教材......”。

7、“.....找出其中的衔接点和区别点。同时,通过对水平量太少或节奏太慢则无法完成教学任务。因此,教师宜采取先慢后快先少后多的教学策略。期中考前适当放慢进度,以确保学生有足够时间进行适应和弥补。浅谈初高中英语教学衔块意义余通过口头表达运用话题相关词汇和语块俞通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块逾通过语句语段听写强化词汇和语块的记忆和运用。以学生实际为立足点,正确把指引,带领其逐步完成任务。浅谈初高中英语教学衔接的应对策略原稿。„摘要‟初高中教学衔接是高中英语教学的个基本问题,也是个关键的问题。新课改实施以来,这个问模仿去感受。其次,采用多种形式进行词汇和语块教学......”。

8、“.....然后引导学生分析和归纳句中的语法规则于找出语言材料中的语块,并提供相应语境进行操练和实浅谈初高中英语教学衔接的应对策略原稿教学起点和课堂容量教学起点应是大部分学生能达到的课堂容量教学节奏也应适度,容量太大学生难以掌握,节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言思考问题反之,容解性输入为目的,加强词汇和语块的积累。进入高中后学生普遍反映词汇难度太大,因此,教师应适当增加对词汇的关注。首先......”。

9、“.....以学生实际为立足点,正确把标呢笔者结合多年英语教学实践,拟从心理因素教学内容教学策略和学习策略几个方面入手,着力了探索搞好初高中英语教学衔接的应对策略。以建立知识架构为目的,为学生搭建合能力是目的。我们只有不懈努力,勇于探索,才能最终找到适合我们自己,适合学生路子,做好英语教学的衔接工作,从而为提高高中英语教学质量打下良好的基础„摘要‟初方面,结合高新课教学,以分散穿插的方法复习巩固初中的知识,包括单词拼读句型和语法,这样既保证初中知识的适当再现率,又以旧带新,引导学生学习新知识。浅谈初高中英的基础根据初高中教材的特点......”。