1、“.....文章论述了翻转课堂教学模式在建筑工程专业建设法规课程教学中的成功应用,着重探讨了翻转课绩在总成绩的比例由以往的提高到。实践总结与体会初步尝试阶段,笔者在级学生中尝试翻转课堂与传统课堂并行模式。课时中,课时采用传统的教学,课时采用翻转课堂。学生的参与热情很高,他们能按照教学指引完成线上听课做题并参与提问与讨论。学生与学生的互动很多,他们互相启发,很多问题学生回答得很精彩。但在翻转课堂的课堂教学上,自愿发言学生的比例还较少,大多数学生更愿周下发纸质讲义,以便学生准备。课间休息时,由课代表下发下周学习指引和或讲义。本次课结束时,记录学生参与课堂发言情况,以作为平时成绩的依据。学生考核通过翻转课堂的深入研讨学习,学生明白知识服务于生活工作,课程学习和未来从事工作的紧密联系,这样学生感觉知识不再空洞抽象。好课程不需要外在激励......”。

2、“.....学生盼望每次的线下自学,网上论坛讨论网上作答,检查学习视频的效果。编写学习指引,指明学生在下次课堂之前应听讲的视频应学习的相关学习资源应完成的网上练习题应预习的课堂讨论案例。摘要翻转课堂教学模式兼具传统教学和网络教学的优势,适于在建筑工程专业课程教学中推广。中职教育目标是培养适应社会需求的实践型创新型人才,但当前的中职课堂教学模式难以满足该教育目标。探索充分利用互联网优势的能激发学生学中职建筑工程专业建设法规课程的翻转课堂教学模式原稿设法规课程的翻转课堂教学模式原稿。案例讨论。选取容量较大的案例个进行师生讨论,时间约分钟。把要讨论的案例提前上传网络或提前周下发纸质讲义,以便学生准备。课间休息时,由课代表下发下周学习指引和或讲义。本次课结束时,记录学生参与课堂发言情况,以作为平时成绩的依据。学生考核通过翻转课堂的深入研讨学习,学生明白知识服务于生活工作......”。

3、“.....同时为部分学生将来从事其他与建筑类专业相近的工作点燃起航的明灯。知识单元知识点的建立有利于知识体系化,为学生指明学习的方向。课程内容是学习的核心,再怎么评估其重要性都不为过。课程内容需精心编制,既要兼顾法律的基础知识和基本原理,又要紧密联系建设项目管理的实际情况。根据知识单元知识点录制教学视频。教学视频碎片化,业的学生来说,方面法律基础知识薄弱,另方面建筑技术经济和管理学科的知识体系还未系统建立,对建筑项目管理实务更缺乏亲身参与体验的机会。不具备基本的法律知识,所学的建筑法律犹如空中楼阁,无法深入思考问题,缺乏建筑专业背景知识,对建筑法律规定迷惑而无所得。所以大部分本科生所学的建筑法律,即使通过了考试,所有短暂记忆的知识,也很快烟消云散。中职建筑工程专业建的方式。土木工程专业建设法规融合建筑与法律两大专业......”。

4、“.....在校本科生缺乏建筑工程实践背景,可利用视频补充些工程建造的技术知识工程项目管理知识。课堂学习翻转课堂的课堂学习步骤如下总结视频。教师用分钟总结视频内容,对疑难点重点加以解释。课堂提问与答疑。学生对基本知识点提问,教师答疑,约分钟。中职建筑工程专业建设法规课知识单元知识点,编制课程内容。教学目标要明确,为其注入学习的动力。按照由低到高设定层目标第,达到具备通过注册建造师建设法规及相关知识科目考试的能力第,为毕业后从事建设工程技术工作项目管理工作奠定坚实的法律基础第,为毕业后从事公司的技术人员管理人员工作树立法律意识构建基本的法律知识结构,同时为部分学生将来从事其他与建筑类专业相近的工作点燃起航的明灯的翻转课堂教学模式原稿。在建设法规课程教学中翻转课堂的操作模式教学准备工作分层设定教学目标,确定知识单元知识点,编制课程内容。教学目标要明确,为其注入学习的动力......”。

5、“.....达到具备通过注册建造师建设法规及相关知识科目考试的能力第,为毕业后从事建设工程技术工作项目管理工作奠定坚实的法律基础第,为毕业后从事公司的技术人员管理人摘要翻转课堂教学模式兼具传统教学和网络教学的优势,适于在建筑工程专业课程教学中推广。中职教育目标是培养适应社会需求的实践型创新型人才,但当前的中职课堂教学模式难以满足该教育目标。探索充分利用互联网优势的能激发学生学习热情和培养学生分析创新能力的新型教学模式迫在眉睫。文章论述了翻转课堂教学模式在建筑工程专业建设法规课程教学中的成功应用,着重探讨了翻转课法学教育研究工作的人员申请兼职律师执业,也正是此意。改变求新的过程难免会有失误,有阻力,会有来自于学生教师的质疑与不理解,但只要抱着这样的信念做些对学生有益的事情,也就能坦然面对探索过程中的种种风险。如果在教学中追求提高与改进,则学生受益......”。

6、“.....何乐而不为。参考文献乔纳森伯格曼,亚伦萨姆斯翻转课堂与,激励学生参与课堂提问分组讨论课堂讨论,针对课堂案例发表观点,鼓励学生做学习笔记,每月主动提交次,将这些作为平时成绩的依据。平时成绩在总成绩的比例由以往的提高到。实践总结与体会初步尝试阶段,笔者在级学生中尝试翻转课堂与传统课堂并行模式。课时中,课时采用传统的教学,课时采用翻转课堂。学生的参与热情很高,他们能按照教学指引完成线上听课做题并参与提问与讨论学每节视频内容相对独立,分钟节,每节不超过页。初次实施翻转课堂时,部分视频内容也可采用讲课实录的方式。土木工程专业建设法规融合建筑与法律两大专业,涵盖技术经济法律工程项目管理各方面知识,在校本科生缺乏建筑工程实践背景,可利用视频补充些工程建造的技术知识工程项目管理知识。根据知识点,将本节视频内容编制成单项选择题多项选择题判断题问答题,以供学生的翻转课堂教学模式原稿......”。

7、“.....确定知识单元知识点,编制课程内容。教学目标要明确,为其注入学习的动力。按照由低到高设定层目标第,达到具备通过注册建造师建设法规及相关知识科目考试的能力第,为毕业后从事建设工程技术工作项目管理工作奠定坚实的法律基础第,为毕业后从事公司的技术人员管理人设法规课程的翻转课堂教学模式原稿。案例讨论。选取容量较大的案例个进行师生讨论,时间约分钟。把要讨论的案例提前上传网络或提前周下发纸质讲义,以便学生准备。课间休息时,由课代表下发下周学习指引和或讲义。本次课结束时,记录学生参与课堂发言情况,以作为平时成绩的依据。学生考核通过翻转课堂的深入研讨学习,学生明白知识服务于生活工作,课程学习和未来从事北京外语教学与研究出版,刘万辉微课开发与制作技术北京高等教育出版社,徐福荫,黄慕雄教育技术协同创新与多元发展北京北京邮电大学出版社......”。

8、“.....等译北京机械工业出版社,。翻转课堂教学模式有利于解决建筑工程专业建设法规课程教学存在的问题建筑工程专业建设法规横跨建筑与法律两大专业。而对于在校建筑工程中职建筑工程专业建设法规课程的翻转课堂教学模式原稿课教学场正在到来的教育变革宋伟,译北京中国青年出版社,洛林安德森布卢姆教育目标分类学蒋小平,张琴美,罗晶晶,译北京外语教学与研究出版,刘万辉微课开发与制作技术北京高等教育出版社,徐福荫,黄慕雄教育技术协同创新与多元发展北京北京邮电大学出版社,埃里克马祖尔同伴教学法朱敏,等译北京机械工业出版社,设法规课程的翻转课堂教学模式原稿。案例讨论。选取容量较大的案例个进行师生讨论,时间约分钟。把要讨论的案例提前上传网络或提前周下发纸质讲义,以便学生准备。课间休息时,由课代表下发下周学习指引和或讲义。本次课结束时,记录学生参与课堂发言情况,以作为平时成绩的依据。学生考核通过翻转课堂的深入研讨学习......”。

9、“.....课程学习和未来从事忆理解式学习转向应用分析型学习,发挥了学生的自主学习能力,以学习为中心,而不是以教学为中心,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。翻转课堂对教师素质提出了更高的要求,教师需具备丰富的建筑专业知识建筑司法实务经验。教师应当参与建筑管理过程,积累法律实务经验,从而使课程教学贴近生活贴近工程实际。教育部住建部提倡高校教师应为双师型教师,律师法鼓励高等院校从转课堂对教师素质提出了更高的要求,教师需具备丰富的建筑专业知识建筑司法实务经验。教师应当参与建筑管理过程,积累法律实务经验,从而使课程教学贴近生活贴近工程实际。教育部住建部提倡高校教师应为双师型教师,律师法鼓励高等院校从事法学教育研究工作的人员申请兼职律师执业,也正是此意。改变求新的过程难免会有失误,有阻力,会有来自于学生教师的质疑与不理解,但只要抱学生与学生的互动很多,他们互相启发......”。