1、“.....工具,人们利用它来彼此交际,交流思想,达到互相了解。从这个意义上说,语言从原经过讨论后引导学生接触以下问题当地运用交际手段进行阅读教学,不但提高了学生的语言能力,而且锻炼和提高了交际能力。因此,阅读理解教学同样是交际法运用的广阔天地。这里以为例,课前布置学生预习,提示学生注意收集与节日庆典有关的材料,在课堂上卡片,然后用定语解释卡片上的词,则猜单词。如在高中英语教学中如何应用交际法原稿而来的,口语是书面语的基础。英国学者布里顿,根据多年研究提出学生的口语句型结构和表达方法,往往是他们学习写作的基础。在现有的条件下,教师在课堂上要创造各种情景,充分营造交际的氛围,从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话交流。学生在谈话中互相启发,共同构思。教师也可事先设计经过讨论后引导学生接触以下问题交际能力的教学方法体系。海姆斯的交际能力观......”。

2、“.....交际法本身也顺应了这种转变,把语言研究的新发展及时地应用于外语教学。在高中英语教学中如何应用交际法原稿。语言的发展证明,书面语是从口头语发。这里以为例,课前布置学生预习,提示学生注意收集与节日庆典有关的材料,在课堂上教师可以设计提纲,帮助学生有条不紊地进行阅读理解。针对课前预习,同学们都做了充分的准备,学生会提出古代节日的起源亡灵节纪念名人领域对交际法的兴起起到了很大的促进作用。交际法本身也顺应了这种转变,把语言研究的新发展及时地应用于外语教学。普通高中英语课程标准实验教科书的选材面较宽,题材和体裁较广,教师还可以用其他的交际性活动,如角色表演辩论采访复述等。运用交际法进行阅读理解教学时,对教师同时也提出来了较节日丰收节春天的节日的由来及其存在的意义,并互作补充......”。

3、“.....从语言的社会功能出发,第次完整地提出语言是人类最重要的交际工具的论断,这是对马克思和恩格斯有关语言本质和功能的基本原理的合乎逻辑的发展。斯大林又对列宁的论断予以具体阐述语言是手段,工具,人们利用它来彼此交际,交流思想,达到互相了解。从这个意义上说,语言从教师在课堂上要创造各种情景,充分营造交际的氛围,从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话交流。学生在谈话中互相启发,共同构思。教师也可事先设计些问题,启发学生思路,引导学生展开讨论,讨论后将这些问题设计成网络图,最后要求学生根据网络图的形式,将口头语转化为书面语,将交际性原语新课程教学的各个环节,教师必须尽快转变教学观念,改进教学方法,积极改进课堂模式,努力推行创新教育......”。

4、“.....使学生进行语言实践,从而实现在真实的情这样的讨论,不但使学生加深对节日庆典的了解,而且拓宽了学生的知识面和视野,最后再适当利用原书的原,使学生对文章阅读得到更好的理解。抽节日丰收节春天的节日的由来及其存在的意义,并互作补充,这时教师可以及时性引导原而来的,口语是书面语的基础。英国学者布里顿,根据多年研究提出学生的口语句型结构和表达方法,往往是他们学习写作的基础。在现有的条件下,教师在课堂上要创造各种情景,充分营造交际的氛围,从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话交流。学生在谈话中互相启发,共同构思。教师也可事先设计以具体阐述语言是手段,工具,人们利用它来彼此交际,交流思想,达到互相了解。从这个意义上说,语言从起源和主要功能来看,本质都在于交际。因而,探索如何培养交际能力......”。

5、“.....交际法是十年代产生于西欧的种培养语言在高中英语教学中如何应用交际法原稿则与写作教学有机地结合起来,既训练了学生的思维及口头表达能力,又使其写作能力在种愉快的心理体验中得到提高。随着教学改革的深入,交际法已渗透到高中英语新课程教学的各个环节,教师必须尽快转变教学观念,改进教学方法,积极改进课堂模式,努力推行创新教育,使学生成长为可持续发展的接班人而来的,口语是书面语的基础。英国学者布里顿,根据多年研究提出学生的口语句型结构和表达方法,往往是他们学习写作的基础。在现有的条件下,教师在课堂上要创造各种情景,充分营造交际的氛围,从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话交流。学生在谈话中互相启发,共同构思。教师也可事先设计教师提供给学生的材料必须具有生动性,趣味性和实用性,能激发他们的兴趣。在高中英语教学中如何应用交际法原稿。语言的发展证明......”。

6、“.....口语是书面语的基础。英国学者布里顿,根据多年研究提出学生的口语句型结构和表达方法,往往是他们学习写作的基础。在现有的条件下典的了解,而且拓宽了学生的知识面和视野,最后再适当利用原书的原,使学生对文章阅读得到更好的理解。普通高中英语课程标准实验教科书的选材面较宽,题材和体裁较广,教师还可以用其他的交际性活动,如角色表演辩论采访复述等。运用交际法进行阅读理解教学时,对教师同景中运用英语进行交际的能力。交际法要求以学生为中心,以学生的语言实践为主线,教师创造氛围引导学生进入交际活动中。教师要放手帮助学生大胆地进行语言实践,尽可能以生动活泼的形式给学生提供广阔的学习实践和创造的环境,有利于提高学生对英语的感受力和语感,增强学生的思维活动和创造能力。节日丰收节春天的节日的由来及其存在的意义,并互作补充......”。

7、“.....启发学生思路,引导学生展开讨论,讨论后将这些问题设计成网络图,最后要求学生根据网络图的形式,将口头语转化为书面语,将交际性原则与写作教学有机地结合起来,既训练了学生的思维及口头表达能力,又使其写作能力在种愉快的心理体验中得到提高。随着教学改革的深入,交际法已渗透到高中交际能力的教学方法体系。海姆斯的交际能力观,韩礼德的功能派语言学以及言语行为理论语段分析等研究领域对交际法的兴起起到了很大的促进作用。交际法本身也顺应了这种转变,把语言研究的新发展及时地应用于外语教学。在高中英语教学中如何应用交际法原稿。语言的发展证明,书面语是从口头语发从起源和主要功能来看,本质都在于交际。因而,探索如何培养交际能力,就成了语言教学工作者的重要课题。交际法是十年代产生于西欧的种培养语言交际能力的教学方法体系。海姆斯的交际能力观......”。

8、“.....教师不仅要有较高的口语表达能力,还必须具有广博的学识和良好的生活文化素养。列宁在论民族自决权中,从语言的社会功能出发,第次完整地提出语言是人类最重要的交际工具的论断,这是对马克思和恩格斯有关语言本质和功能的基本原理的合乎逻辑的发展。斯大林又对列宁的论断予在高中英语教学中如何应用交际法原稿而来的,口语是书面语的基础。英国学者布里顿,根据多年研究提出学生的口语句型结构和表达方法,往往是他们学习写作的基础。在现有的条件下,教师在课堂上要创造各种情景,充分营造交际的氛围,从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话交流。学生在谈话中互相启发,共同构思。教师也可事先设计这样的讨论,不但使学生加深对节日庆交际能力的教学方法体系。海姆斯的交际能力观......”。

9、“.....交际法本身也顺应了这种转变,把语言研究的新发展及时地应用于外语教学。在高中英语教学中如何应用交际法原稿。语言的发展证明,书面语是从口头语发教师可以设计提纲,帮助学生有条不紊地进行阅读理解。针对课前预习,同学们都做了充分的准备,学生会提出古代节日的起源亡灵节纪念名人的节日丰收节春天的节日的由来及其存在的意义,并互作补充,这时教师可以及时性引导这样大大地调动了学生参与活动的积极性,学生既练习了口语又复习了单词和定语从句,举两得。教师要善于动脑筋,不时变化练习方式,让学生感觉时时有新意,从而保持浓厚的兴趣。在高中英语教学中如何应用交际法原稿。交际法在阅读理解教学中的运用教材中的教学中,这样的讨论,不但使学生加深对节日庆典的了解,而且拓宽了学生的知识面和视野,最后再适当利用原书的原,使学生对文章阅读得到更好的理解......”。