1、“.....增强学生的养成教育,就显得极为重要。就历史学科而言,实施素质教育,将素质教育落实到农村初中历史课堂教学中,我认为应做到以下几点努力提高教师的自身素增长智慧的种动力。在历史课堂中使用现代化教学媒体能够唤起学生认识情感兴趣的情境,提高教学效率,改变知识的呈现方式和呈现途径,扩大教学规模,增加课堂容量,使学生能够充分感受到现代化教学手段的魅力。从而提高学生素质,为他们以后接触和掌握现代化科技水平打下良好的基础。总之,进步深化教育改革,全面推进素质教育,作为项宏伟的社会系统工程,需要广大教育工作者的的学业成绩,往往表现得无可奈何,甚至觉得前途渺茫,抱着当天和尚撞天钟的消极思想。尽管学生在学习知识的态度能力和学习效果及日常生活中问题很多,但这些学习生活中的缺点不能掩饰他们作为青少年朝气蓬勃光彩照人的另面。他们身上还有许多闪光点,他们对老师充满敬意和渴望,迫切想和老师勾通,有定的见解......”。

2、“.....有多彩的个性,有定的特长,因此,我们在课堂教学中无源之水,无本之木。如何在农村中学历史课堂中实施素质教育原稿。为此,我采取了以下对策关爱学生,真爱无言。爱学生是教师的天职,这是古今中外教育家的共识,陶行知曾提出爱满天下,我在平时的交往及在课堂教学中,尊重理解信任他们,与之建立起平等民主亲切的师生关系,当他们在认识或行为上出现问题时,并没有对他们进行斥责讽刺挖苦或变相体罚。而是采取晓之以理,动如何在农村中学历史课堂中实施素质教育原稿会展示自己,挖掘潜力,从成功中获得成就感,从而体会到学习的轻松与愉悦,并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。素质教育作为项社会系统工程,它涵盖了从幼儿教育中小学教育到职业教育教育高等教育等各级各类教育。中学阶段是学生们人生观价值观世界观道德观形成的重要时期,也是重要的心理转型期。在这时期要大力发展素质教育,增强学生的养成教育,就显得极为重要。就习......”。

3、“.....从而彻底转变以前的观念,变教师为中心为学生为中心,变以教为中心为以学为中心,变掌握知识为主为注重学生个体全面发展。其次,就是要培养学生自主学习的意识。在历史课堂中,不应让教师占据整个分钟,而应把充分的学习的时间和空间还给学生,以谆谆善诱的方式引导学生,让学生自主的学习,以培养学生各方面的能力为主,使学生摆脱学习的学好了历史才能做到古为今用,洋为中用。而学习历史仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源,没有实践的知识只能是无源之水,无本之木。陶行知先生曾经说过行是知之始,知是行之成。学生主动参与课堂教学活动,独立分析和解决问题,发现新问题,多提新问题,这些都可以增强学生的学习的积极性,给学生以发挥自己的想象力创造力的有效空间,给学生以更多的机极性,给学生以发挥自己的想象力创造力的有效空间,给学生以更多的机会展示自己,挖掘潜力,从成功中获得成就感......”。

4、“.....并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。突出学生的主体地位,培养学生自主学习的意识长期以来,我国的教育是为选拔人才而进行的教育,忽视了学生为个体的人的因素,导致了在教学过程中以教师为中心,以教代学,没有或者很少顾及学生,容不得半点虚假。而对知识有缺憾的老师,可能就只会照本宣科,枯燥乏味的念课本,甚至给学生的历史知识,最终导致学生对历史课失去兴趣,更谈不上什么素质教育。在整个课堂教学中,教师的语言动作表情及对课堂的组织管理,无不潜移默化的影响着每个学生。教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确清晰合理的历史知识结构。教学能力则涉及到历史教学计划的可行性创造性的主体性和学习的自主性。有的教师认为历史,不就念念书本,背背时间吗只要认识字,谁都教得了。如果这样,我国的农村教育几乎无前途出路可言。那么,如何才能将历史课上好呢首先,就是要重视学生的主体性,历史不是单纯的记忆......”。

5、“.....在探究知识的过程中掌握知识学习方法,从而培养学生正确的情感态度价值观和人生观。在教师的指导下学生通过自主学素质教育作为项社会系统工程,它涵盖了从幼儿教育中小学教育到职业教育教育高等教育等各级各类教育。中学阶段是学生们人生观价值观世界观道德观形成的重要时期,也是重要的心理转型期。在这时期要大力发展素质教育,增强学生的养成教育,就显得极为重要。就历史学科而言,实施素质教育,将素质教育落实到农村初中历史课堂教学中,我认为应做到以下几点努力提高教师的自身素是老师,都希望每个学生都能成才。正是这种迫切的愿望和过分的关心,无形中却在学生们心底压上了块巨石,使他们的学习目的发生了偏移,好像学习完全是为了家长和教师,前途未来都是以后的事,更不要提什么报效祖国。这种压力也使学生在学习上不胜负荷,疲于奔命,逐渐形成了厌学心理。这种担心也导致了教师不顾学生的学习能力......”。

6、“.....用填鸭式教学法将幅尘封已久的历史画卷,紧紧追随历史的足迹。历史是实实在在发生过的事物,不论后人是否知晓,他都客观的存在着,容不得半点虚假。而对知识有缺憾的老师,可能就只会照本宣科,枯燥乏味的念课本,甚至给学生的历史知识,最终导致学生对历史课失去兴趣,更谈不上什么素质教育。在整个课堂教学中,教师的语言动作表情及对课堂的组织管理,无不潜移默化的影响着每个学生。教师动性师生之问建立起民主平等相互沟通相互促进的新型关系,并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。再次,就是应让学生主动参与到教学活动中来。历史知识不是靠表面就可以参透其中道理的。所谓学史可以明志,学史可以知今,只有真正学好了历史才能做到古为今用,洋为中用。而学习历史仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源,没有实践的知识只能是的主体性和学习的自主性。有的教师认为历史,不就念念书本,背背时间吗只要认识字......”。

7、“.....如果这样,我国的农村教育几乎无前途出路可言。那么,如何才能将历史课上好呢首先,就是要重视学生的主体性,历史不是单纯的记忆,而应在理解的基础上进行记忆,在探究知识的过程中掌握知识学习方法,从而培养学生正确的情感态度价值观和人生观。在教师的指导下学生通过自主学会展示自己,挖掘潜力,从成功中获得成就感,从而体会到学习的轻松与愉悦,并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。素质教育作为项社会系统工程,它涵盖了从幼儿教育中小学教育到职业教育教育高等教育等各级各类教育。中学阶段是学生们人生观价值观世界观道德观形成的重要时期,也是重要的心理转型期。在这时期要大力发展素质教育,增强学生的养成教育,就显得极为重要。就应把充分的学习的时间和空间还给学生,以谆谆善诱的方式引导学生,让学生自主的学习,以培养学生各方面的能力为主,使学生摆脱学习的被动性师生之问建立起民主平等相互沟通相互促进的新型关系......”。

8、“.....再次,就是应让学生主动参与到教学活动中来。历史知识不是靠表面就可以参透其中道理的。所谓学史可以明志,学史可以知今,只有真正如何在农村中学历史课堂中实施素质教育原稿学生牢牢束缚。学生只是被迫性的被动来接受知识,没有积极和主动性可言。„关键词‟农村历史课堂教学素质教育实施人类社会已进入信息时代,科技的发展经济的腾飞人才的竞争,都对当今的学校教育提出了更高的要求。如何有效的培养学生的创新能力,从而为社会输送大批高素质的创新型人才,已成为当今农村基础教育领域亟待解决的问题。如何在农村中学历史课堂中实施素质教育原稿会展示自己,挖掘潜力,从成功中获得成就感,从而体会到学习的轻松与愉悦,并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。素质教育作为项社会系统工程,它涵盖了从幼儿教育中小学教育到职业教育教育高等教育等各级各类教育......”。

9、“.....也是重要的心理转型期。在这时期要大力发展素质教育,增强学生的养成教育,就显得极为重要。就施人类社会已进入信息时代,科技的发展经济的腾飞人才的竞争,都对当今的学校教育提出了更高的要求。如何有效的培养学生的创新能力,从而为社会输送大批高素质的创新型人才,已成为当今农村基础教育领域亟待解决的问题。如何在农村中学历史课堂中实施素质教育原稿。为学生创造良好的学习氛围学生是学习的主体,良好的学习环境则为学生学习提供了基本保障。但每个学生家长还国的教育是为选拔人才而进行的教育,忽视了学生为个体的人的因素,导致了在教学过程中以教师为中心,以教代学,没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性。有的教师认为历史,不就念念书本,背背时间吗只要认识字,谁都教得了。如果这样,我国的农村教育几乎无前途出路可言。那么,如何才能将历史课上好呢首先,就是要重视学生的主体性,历史不是单纯的记忆......”。