1、“.....而在精神愉悦时,易于对新鲜事物做出反应,且易于集中和保持。聋生理解接受能力较差,反应不敏捷,注意力不易持久,课堂上对教师的提问常常是鸦雀无声或答非所问,的情绪,带领学生走进课文情境,或喜或悲或抑或扬很快地达到情感教育的理想效果。这样学生的潜能就会得到很好的发挥。同时,教师还要根据聋生渴望获得肯定和认可的心理特点,善于在课堂上捕捉他们的闪光点,及义的问题时,教师也应给予善意的点拨,对待后进生尤为如此。从心理学角度看,个人只要体验次成功的欢乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心。这样,学生在轻松愉快的教学氛围中,尝到成功的喜悦,体验到学语文教学中如何培养聋生的健康心理原稿动力情感脆弱意志不坚定等心理障碍......”。

2、“.....其多质性的特点决定它在实施心理素质教育中具有其它学科无可比拟的独特作用和意义。从心理学本位的权威心理,充分调动学生学习的积极性,激励学生情感,增强感情投入,使课堂弥漫着种和谐振奋饱满的情绪氛围。因为人的情感状态会直接影响其思维活动的强度,不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果的乐趣,学生会产生种自觉积极进取的健康心理摘要聋生自我意识强,由于身体残疾语言障碍认识活动和思维发展受到局限。他们生理年龄的增长与心理发展文化知识处于不同的层次,从而产生自卑缺乏自信没有学习下,常常不能察觉到平常易于引起注意的事物,而在精神愉悦时,易于对新鲜事物做出反应,且易于集中和保持。聋生理解接受能力较差,反应不敏捷,注意力不易持久,课堂上对教师的提问常常是鸦雀无声或答非所问......”。

3、“.....从心理学角度看,构成学生心理素质的心理活动能力心理倾向性和能动性及个性心理特点等因素与语文教学有着极其密切的关系。因此,及时把握因此,教师进课堂就板着面孔,想以此严肃的气氛来稳定学生的注意力,殊不知,这样只会出现师生关系紧张的局面,使学生的精神受到不良刺激,以致影响学生良好心理的形成。我认为,在教学中,教师要克服自己教学由此可见,要培养聋生良好的心理素质,激起其学习的心理需要,增强自信心是基础。语文教学中如何培养聋生的健康心理原稿。摘要聋生自我意识强,由于身体残疾语言障碍认识活动和思维发展受到局限。他们生理业,你们经过努力也是可以完成的。同时针对当今市场经济的发展,只要努力拼搏,残疾人也可以与健全人样有所作为,对社会有所贡献,受到社会的承认和尊重......”。

4、“.....忽视了对们聋校每位语文教师不容忽视的重要教学环节。由此可见,要培养聋生良好的心理素质,激起其学习的心理需要,增强自信心是基础。忽视了对聋生的心理素质的研究和培养,禁锢了他们的思想,扼杀了他们的个性,使得。愉悦的心境,可形成优势兴奋中心,而烦恼恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动,如对学生的大胆提问或回答,教师都应给予适当的表扬和鼓励,以使学生产生成功的体验,认识自己的能力,即使回答不恰当或提出毫无意因此,教师进课堂就板着面孔,想以此严肃的气氛来稳定学生的注意力,殊不知,这样只会出现师生关系紧张的局面,使学生的精神受到不良刺激,以致影响学生良好心理的形成。我认为,在教学中,教师要克服自己教学动力情感脆弱意志不坚定等心理障碍......”。

5、“.....其多质性的特点决定它在实施心理素质教育中具有其它学科无可比拟的独特作用和意义。从心理学义的问题时,教师也应给予善意的点拨,对待后进生尤为如此。从心理学角度看,个人只要体验次成功的欢乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心。这样,学生在轻松愉快的教学氛围中,尝到成功的喜悦,体验到学语文教学中如何培养聋生的健康心理原稿聋生的心理素质的研究和培养,禁锢了他们的思想,扼杀了他们的个性,使得部分学生丧失了学习语文的积极性和主动性,有的对学习产生焦虑心理,耐挫能力极差,出现了厌学逃学现象,学习语文成了种不愉快的心理体动力情感脆弱意志不坚定等心理障碍。而语文作为门和学生的动机兴趣情感意志和性格等非智力因素联系十分紧密的学科......”。

6、“.....从心理学进入了大学预科学校继续学习,十岁时有名的拉德利夫学院破例地录取了她,十岁大学毕业。通过学习有关海伦凯勒不以缺陷自弃,刻苦学习自强不息的艰辛求学历程,大大地激励了聋生。海伦凯勒能经过努力完成学本位的权威心理,充分调动学生学习的积极性,激励学生情感,增强感情投入,使课堂弥漫着种和谐振奋饱满的情绪氛围。因为人的情感状态会直接影响其思维活动的强度,不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果部分学生丧失了学习语文的积极性和主动性,有的对学习产生焦虑心理,耐挫能力极差,出现了厌学逃学现象,学习语文成了种不愉快的心理体验。她岁开始学盲文,岁进盲童学校学习,学到了许多新的知识十岁时,她因此,教师进课堂就板着面孔,想以此严肃的气氛来稳定学生的注意力,殊不知,这样只会出现师生关系紧张的局面......”。

7、“.....以致影响学生良好心理的形成。我认为,在教学中,教师要克服自己教学角度看,构成学生心理素质的心理活动能力心理倾向性和能动性及个性心理特点等因素与语文教学有着极其密切的关系。因此,及时把握聋生的心理特点,通过教学活动培养聋生健康的心理素质,提高语文课堂实效,是我的乐趣,学生会产生种自觉积极进取的健康心理摘要聋生自我意识强,由于身体残疾语言障碍认识活动和思维发展受到局限。他们生理年龄的增长与心理发展文化知识处于不同的层次,从而产生自卑缺乏自信没有学习理年龄的增长与心理发展文化知识处于不同的层次,从而产生自卑缺乏自信没有学习动力情感脆弱意志不坚定等心理障碍。而语文作为门和学生的动机兴趣情感意志和性格等非智力因素联系十分紧密的学科,其多质性的特。愉悦的心境,可形成优势兴奋中心......”。

8、“.....如对学生的大胆提问或回答,教师都应给予适当的表扬和鼓励,以使学生产生成功的体验,认识自己的能力,即使回答不恰当或提出毫无意语文教学中如何培养聋生的健康心理原稿动力情感脆弱意志不坚定等心理障碍。而语文作为门和学生的动机兴趣情感意志和性格等非智力因素联系十分紧密的学科,其多质性的特点决定它在实施心理素质教育中具有其它学科无可比拟的独特作用和意义。从心理学因此,教师进课堂就板着面孔,想以此严肃的气氛来稳定学生的注意力,殊不知,这样只会出现师生关系紧张的局面,使学生的精神受到不良刺激,以致影响学生良好心理的形成。我认为,在教学中,教师要克服自己教学的乐趣,学生会产生种自觉积极进取的健康心理摘要聋生自我意识强,由于身体残疾语言障碍认识活动和思维发展受到局限......”。

9、“.....从而产生自卑缺乏自信没有学习时鼓励和表扬,点亮他们的心灵之花,从而启动他们良好心理素质形成的内在机制。语文教学中如何培养聋生的健康心理原稿。建立融洽和谐的师生关系,是培养聋生健康心理的保障从心理角度看,人在精神抑郁状态的乐趣,学生会产生种自觉积极进取的健康心理许多心理素质健康的语文教师,无论课前教室里出现怎样的现象,只要教师走上讲台,学生就会立即安定下来,教师运用自己的举手投足眼神脸色语气表情等来稳定学生。愉悦的心境,可形成优势兴奋中心,而烦恼恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动,如对学生的大胆提问或回答,教师都应给予适当的表扬和鼓励,以使学生产生成功的体验,认识自己的能力,即使回答不恰当或提出毫无意因此,教师进课堂就板着面孔,想以此严肃的气氛来稳定学生的注意力......”。