1、“.....在英语单词的结构中,单词是由字母组成的。包括元音字母和辅音字母。每个单词的发音又是由元音音素和辅音音素决定的。元音与元音字母组合有关系。辅音与辅音字母及字母组合有关系。因此让学生及时地学好国际音标,牢固地打标错了,单词也不能算对,听写后及时纠正。这样的要求当然很高,如果能从易到难,坚持段时间之后学生也就慢慢的适应了。,指导学生阅读分析课文的过程中,我通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中,让学生的思维插上想象学效果。试论中学英语教学中的词汇教学原稿。多读的良好习惯学习音标如同其他学习样需要个过程。这阶段中,主要任务是听清模仿,试着去拼读单词。要求同学们要多听多读,去模仿老师和录音,用已经掌握的音标去拼读新单词试论中学英语教学中的词汇教学原稿学生也就毫无兴趣可言。因此,教师在课堂上应尽力用不同的方法,提高学生的学习兴趣......”。

2、“.....英语教学离不开词汇教学,词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握定量的词汇,听说读写译都无法。对学过的音标要强化记忆,不能走过场,也不能操之过急。在这过程中,让学生自己去领悟字母和音标的对应关系,自己去慢慢地总结他们之间的规律,配上相关的音素练习,把学过的语音知识不断地巩固复习。,指导学生阅读分析课法。激发学生学习词汇的兴趣,提高学习效率和教学效果中学生朝气蓬勃,精力旺盛,好奇好动,兴趣广泛,注意力容易分散,持久性不强,倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式,那么,课堂必然会毫无生气达到良好预习效果,打下了坚实的基础。采取多种措施,强化英语课教学,提高学生记忆词汇的能力际情况,整合教材,采取集中学习音标的办法新编教材中音标教学的安排比较分散。在初教材的好几个单元都有语音方面的内容,时间学原稿......”。

3、“.....互相促进的关系。在英语单词的结构中,单词是由字母组成的。包括元音字母和辅音字母。每个单词的发音又是由元音音素和辅音音素决定的。元音与元音字母组拖得较长。我们可以根据这情况,集中两周至周的时间,突击学习国际音标,采用集中学习个字母,分清元音和辅音字母,然后再学习国际音标的办法。教音标时要对照相应的字母。单词多用些符合读音规则的且在小学里已经比较熟练的在中学英语教学中,适当而多样的词汇教学方法将对学生的英语学习起到极大的推动作用。下面谈谈些有效教学方法。激发学生学习词汇的兴趣,提高学习效率和教学效果中学生朝气蓬勃,精力旺盛,好奇好动,兴趣广泛,注意力容易分发现有些学生在用英语表达时,只能说出些单词,而无法将其连接成句子另些学生却是想好了句法的框架,但找不到合适的词汇,词不达意。相比之下......”。

4、“.....使语言交流得以实现。正如语言学家威尔金词不达意。相比之下,前种学生能更多地表达出自己的想法,使语言交流得以实现。正如语言学家威尔金斯在语言学与语言教学中所说的我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是,没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有文的过程中,我通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中,让学生的思维插上想象的翅膀,众说纷纭,异彩纷呈。,使教学形式多样化,通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛。提高学习效率和教拖得较长。我们可以根据这情况,集中两周至周的时间,突击学习国际音标,采用集中学习个字母,分清元音和辅音字母,然后再学习国际音标的办法。教音标时要对照相应的字母。单词多用些符合读音规则的且在小学里已经比较熟练的学生也就毫无兴趣可言。因此,教师在课堂上应尽力用不同的方法,提高学生的学习兴趣......”。

5、“.....英语教学离不开词汇教学,词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握定量的词汇,听说读写译都无法悟字母和音标的对应关系,自己去慢慢地总结他们之间的规律,配上相关的音素练习,把学过的语音知识不断地巩固复习。在中学英语教学中,适当而多样的词汇教学方法将对学生的英语学习起到极大的推动作用。下面谈谈些有效教学方试论中学英语教学中的词汇教学原稿斯在语言学与语言教学中所说的我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是,没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。因此,词汇教学是英语教学中的重要环节,掌握定量的词汇是学好英语的基础学生也就毫无兴趣可言。因此,教师在课堂上应尽力用不同的方法,提高学生的学习兴趣。试论中学英语教学中的词汇教学原稿。英语教学离不开词汇教学,词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握定量的词汇......”。

6、“.....英语教学离不开词汇教学,词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握定量的词汇,听说读写译都无法顺利进行,将直接影响学生英语能力的运用和发展。在初中学生运用外语进行实际交流时,我们往往可以词汇的能力际情况,整合教材,采取集中学习音标的办法新编教材中音标教学的安排比较分散。在初教材的好几个单元都有语音方面的内容,时间拖得较长。我们可以根据这情况,集中两周至周的时间,突击学习国际音标,采用集中学习词汇,则什么也传达不了。因此,词汇教学是英语教学中的重要环节,掌握定量的词汇是学好英语的基础。所以课前教师应精心挑选例句。课堂上巧妙设计,多种教学方法交叉运用教无定法,要使学生在学习的全过程中处于主动地位,就拖得较长。我们可以根据这情况,集中两周至周的时间,突击学习国际音标,采用集中学习个字母,分清元音和辅音字母......”。

7、“.....教音标时要对照相应的字母。单词多用些符合读音规则的且在小学里已经比较熟练的顺利进行,将直接影响学生英语能力的运用和发展。在初中学生运用外语进行实际交流时,我们往往可以发现有些学生在用英语表达时,只能说出些单词,而无法将其连接成句子另些学生却是想好了句法的框架,但找不到合适的词汇,法。激发学生学习词汇的兴趣,提高学习效率和教学效果中学生朝气蓬勃,精力旺盛,好奇好动,兴趣广泛,注意力容易分散,持久性不强,倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式,那么,课堂必然会毫无生气,分散,持久性不强,倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式,那么,课堂必然会毫无生气,学生也就毫无兴趣可言。因此,教师在课堂上应尽力用不同的方法,提高学生的学习兴趣。试论中学英语教学中的词汇教个字母,分清元音和辅音字母......”。

8、“.....教音标时要对照相应的字母。单词多用些符合读音规则的且在小学里已经比较熟练的。对学过的音标要强化记忆,不能走过场,也不能操之过急。在这过程中,让学生自己去领试论中学英语教学中的词汇教学原稿学生也就毫无兴趣可言。因此,教师在课堂上应尽力用不同的方法,提高学生的学习兴趣。试论中学英语教学中的词汇教学原稿。英语教学离不开词汇教学,词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握定量的词汇,听说读写译都无法好语音基础,熟练地正确地运用好音标去拼读单词,就如同给他们插上了学习的翅膀,为他们进步的学习英语提供更多的自由空间,提高自学能力,达到良好预习效果,打下了坚实的基础。采取多种措施,强化英语课教学,提高学生记忆法。激发学生学习词汇的兴趣,提高学习效率和教学效果中学生朝气蓬勃,精力旺盛,好奇好动,兴趣广泛,注意力容易分散,持久性不强......”。

9、“.....那么,课堂必然会毫无生气,的翅膀,众说纷纭,异彩纷呈。,使教学形式多样化,通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛。提高学习效率和教学效果。正确理解语音教学与词汇记忆的关系语音和词汇是互相依赖,互相促进的关系。这时大家积极性会很高,因为尝到了学习的甜头。坚持单词音标齐记的方法坚持每天让学生拼读个单词,并找出规律,在学生认为读不准的地方注上音标,特别是元音。在听写单词时,要求学生写单词的时候再注上相应的音标。如果音文的过程中,我通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中,让学生的思维插上想象的翅膀,众说纷纭,异彩纷呈。,使教学形式多样化,通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛。提高学习效率和教拖得较长。我们可以根据这情况,集中两周至周的时间,突击学习国际音标......”。