1、“.....在发现中进行探究,从而达到教学目标。如在教学世界史中有关改革的师可以联系进行过重大改革的日本俄国等,可以重点分析日本大化改新的原因内容及影响,使学生对大化改新有个比较全面而深刻的理解,使他们认识到大化改新使日本历史发生了重大转折从奴隶社会过渡到了封建社会,这为以后明治维新的学习奠定了基础。在学习明治维新时,我们就可以让学生参培养了学生的创新能力。因此,在课堂教学中教师要鼓励学生从多方面多角度思考问题,不唯书,不唯上,要勇于挑战权威,大胆质疑引导学生在尊重史实的基础上用辩证唯物主义和历史唯物主义观点对历史人物历史事件进行科学评价,鼓励学生发表与别人不同的见解,勇于打破常规。让学生学会评价。在老师的有效启发引导下,同学们兴致高涨,课堂气氛异常活跃,踊跃发言,纷纷发表自己的见解,提出了诸葛亮在用人方面的不足是不能选拔任用才能超过自己之人,实际上是诸葛亮专政......”。

2、“.....导致诸葛亮的个人专断,以致后来蜀汉浅谈初中历史教学中的创新教育原稿堂结构的优化与创新是培养学生创新能力的关键,教师应为学生创设种开放灵活轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生带着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来。如在教学秦始皇统国和秦朝的暴政这内容时,我们可以让学生走上讲台,结合自己所了解的秦始皇的事迹与教材上的皇陵兵马俑,给我国的旅游业带来了可观的收入有的说秦始皇功过参半这样在活跃的课堂气氛中,学生产生了浓厚的学习兴趣,培养了学生的创新能力,教学效果事半功倍浅谈初中历史教学中的创新教育原稿浅谈初中历史教学中的创新教育原稿。因此在平时的教学中教师课前要细心准备,精后者是封建社会内外交困的危机。讲完所有改革后,我们可以引导学生思考改革的共同原因,学生认真思考后可以透过现象看到事物的本质,总结出落后的制度阻碍了当时社会的发展,直接导致危机的出现......”。

3、“.....让学生学会自主学习,远比教给学生知识本身更重要。课教学氛围,让学生带着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来。如在教学秦始皇统国和秦朝的暴政这内容时,我们可以让学生走上讲台,结合自己所了解的秦始皇的事迹与教材上的内容来对秦始皇进行评价,学生踊跃发言,提出了不少有见地的看法,有的学生从正面肯定了秦可以让学生参照着大化改新进行学习,从而得出此次改革的原因是阶级矛盾尖锐,内忧外困。同时在分析比较中得出两者的不同前者是奴隶社会阶级矛盾的尖锐,后者是封建社会内外交困的危机。讲完所有改革后,我们可以引导学生思考改革的共同原因,学生认真思考后可以透过现象看到事物的本质皇的功绩,认为秦始皇统了中国,统了度量衡货币和文字,是个功勋卓越的好皇帝有的学生说秦始皇奴役老百姓建阿房宫和骊山墓劳民伤财,而且刑罚残酷,有腰斩车裂族诛连坐等,焚书坑儒......”。

4、“.....但他修建了万里长城被称为世界第大奇迹的秦始让学生学会自主学习,培养学生知识迁移能力培养学生自主学习能力就是让学生学会发现学会探索学会学习,学会创新,要以学生身心发展的特点为基础,依据历史学科的特点进行有针对性的教学,让学生自己感受历史发现历史,在发现中进行探究,从而达到教学目标。如在教学世界史中有关改革的以致后来蜀汉政权内部对诸葛亮个人的绝对依赖,广大谋士及将士缺乏谋略的锻炼,难以成为蜀汉政权所用的后续人才。学生通过积极思考与讨论,大胆向教材挑战,大胆质疑,提出自己独特的见解,这过程蕴涵着创造性思维的火花。学生在发现问题提出问题解决问题的过程中,开动脑筋,不断强化君坏皇帝有的学生指出秦始皇虽然有许多暴政,但他修建了万里长城被称为世界第大奇迹的秦始皇陵兵马俑,给我国的旅游业带来了可观的收入有的说秦始皇功过参半这样在活跃的课堂气氛中,学生产生了浓厚的学习兴趣......”。

5、“.....教学效果事半功倍。因此在平时的教学中教师课前心设计教学过程,启发引导学生发现问题提出问题解决问题。如在教学国鼎立这节内容时,教材上只是从正面介绍了诸葛亮的神机妙算足智多谋,是个杰出的政治家军事家,而事实上诸葛亮并非不食人间烟火的超人,他也有很多不足之处,因此,我鼓励同学们根据他们所掌握的资料来谈谈对诸葛亮的皇的功绩,认为秦始皇统了中国,统了度量衡货币和文字,是个功勋卓越的好皇帝有的学生说秦始皇奴役老百姓建阿房宫和骊山墓劳民伤财,而且刑罚残酷,有腰斩车裂族诛连坐等,焚书坑儒,是个暴君坏皇帝有的学生指出秦始皇虽然有许多暴政,但他修建了万里长城被称为世界第大奇迹的秦始堂结构的优化与创新是培养学生创新能力的关键,教师应为学生创设种开放灵活轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生带着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来。如在教学秦始皇统国和秦朝的暴政这内容时......”。

6、“.....结合自己所了解的秦始皇的事迹与教材上的认识到大化改新使日本历史发生了重大转折从奴隶社会过渡到了封建社会,这为以后明治维新的学习奠定了基础。在学习明治维新时,我们就可以让学生参照着大化改新进行学习,从而得出此次改革的原因是阶级矛盾尖锐,内忧外困。同时在分析比较中得出两者的不同前者是奴隶社会阶级矛盾的尖锐浅谈初中历史教学中的创新教育原稿创新意识,进步培养了学生的创新能力。因此,在课堂教学中教师要鼓励学生从多方面多角度思考问题,不唯书,不唯上,要勇于挑战权威,大胆质疑引导学生在尊重史实的基础上用辩证唯物主义和历史唯物主义观点对历史人物历史事件进行科学评价,鼓励学生发表与别人不同的见解,勇于打破常堂结构的优化与创新是培养学生创新能力的关键,教师应为学生创设种开放灵活轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生带着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来......”。

7、“.....结合自己所了解的秦始皇的事迹与教材上的谈对诸葛亮的评价。在老师的有效启发引导下,同学们兴致高涨,课堂气氛异常活跃,踊跃发言,纷纷发表自己的见解,提出了诸葛亮在用人方面的不足是不能选拔任用才能超过自己之人,实际上是诸葛亮专政,不可能真正任人唯贤是不用改过自新之人是不注意锻炼人才,导致诸葛亮的个人专断,制度阻碍了当时社会的发展,直接导致危机的出现。实践证明教师教给学生学习的方法,让学生学会自主学习,远比教给学生知识本身更重要。让学生学会自主学习,培养学生知识迁移能力培养学生自主学习能力就是让学生学会发现学会探索学会学习,学会创新,要以学生身心发展的特点为基础,依细心准备,精心设计教学过程,启发引导学生发现问题提出问题解决问题。如在教学国鼎立这节内容时,教材上只是从正面介绍了诸葛亮的神机妙算足智多谋,是个杰出的政治家军事家,而事实上诸葛亮并非不食人间烟火的超人......”。

8、“.....因此,我鼓励同学们根据他们所掌握的资料来谈皇的功绩,认为秦始皇统了中国,统了度量衡货币和文字,是个功勋卓越的好皇帝有的学生说秦始皇奴役老百姓建阿房宫和骊山墓劳民伤财,而且刑罚残酷,有腰斩车裂族诛连坐等,焚书坑儒,是个暴君坏皇帝有的学生指出秦始皇虽然有许多暴政,但他修建了万里长城被称为世界第大奇迹的秦始内容来对秦始皇进行评价,学生踊跃发言,提出了不少有见地的看法,有的学生从正面肯定了秦始皇的功绩,认为秦始皇统了中国,统了度量衡货币和文字,是个功勋卓越的好皇帝有的学生说秦始皇奴役老百姓建阿房宫和骊山墓劳民伤财,而且刑罚残酷,有腰斩车裂族诛连坐等,焚书坑儒,是个暴后者是封建社会内外交困的危机。讲完所有改革后,我们可以引导学生思考改革的共同原因,学生认真思考后可以透过现象看到事物的本质,总结出落后的制度阻碍了当时社会的发展,直接导致危机的出现。实践证明教师教给学生学习的方法......”。

9、“.....远比教给学生知识本身更重要。课的问题时,教师可以联系进行过重大改革的日本俄国等,可以重点分析日本大化改新的原因内容及影响,使学生对大化改新有个比较全面而深刻的理解,使他们认识到大化改新使日本历史发生了重大转折从奴隶社会过渡到了封建社会,这为以后明治维新的学习奠定了基础。在学习明治维新时,我们就据历史学科的特点进行有针对性的教学,让学生自己感受历史发现历史,在发现中进行探究,从而达到教学目标。如在教学世界史中有关改革的问题时,教师可以联系进行过重大改革的日本俄国等,可以重点分析日本大化改新的原因内容及影响,使学生对大化改新有个比较全面而深刻的理解,使他们浅谈初中历史教学中的创新教育原稿堂结构的优化与创新是培养学生创新能力的关键,教师应为学生创设种开放灵活轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生带着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来......”。